心理測量的性質(zhì)與功能

　　第二節(jié) 心理測驗的種類及功能

　　心理測驗是判定個別差異的工具，個別差異包括很多方面，并可在不同的目的與不同的情境下去研究，這就使測驗具有了不同的類別和功用。

　　一、心理測驗的種類

　　心理測驗的分類隨采用的標(biāo)準(zhǔn)不同而有所不同。

　　(一)按測驗的功能分類

　　1.能力測驗

　　能力一詞，其含義頗為籠統(tǒng)。從心理測驗的觀點看，可將其分為實際能力與潛在能力。實際能力是指個人當(dāng)前“所能為者”，即代表個人已有的知識、經(jīng)驗與技能，是正式與非正式學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的結(jié)果。潛在能力指個人將來，嚴(yán)可能為者”，是在給予一定的學(xué)習(xí)機會時，某種行為可能達到的水平。有人只把測量實際能力的測驗稱作能力測驗，而把測量潛在能力的測驗稱作能力傾向測驗。實際上二者很難分清。能力測驗又可進一步分為普通能力測驗與特殊能力測驗。前者即通常說的智力測驗，后者多用于測量個人在音樂、美術(shù)、體育、機械、飛行等方面的特殊才能。

　　2.學(xué)績測驗

　　主要用于測量個人(或團體)經(jīng)過某種正式教育或訓(xùn)練之后對知識和技能掌握的程度。因為所測得的主要是學(xué)習(xí)成績，所以稱作學(xué)績測驗。最常見的是學(xué)校中的學(xué)科測驗。

　　無論學(xué)績測驗還是能力測驗(包括能力傾向測驗)，所測得的都是個人在其先天條件下經(jīng)由后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。不過學(xué)習(xí)成績測驗多是測量有計劃的或比較確知的情境(如學(xué)校)下學(xué)習(xí)的結(jié)果，而能力測驗，特別是能力傾向測驗則是測量較少控制的或不大確知的情境中學(xué)得的結(jié)果，也就是在個人生活中經(jīng)驗累積的結(jié)果。

　　3.人格測驗

　　人格測驗主要用于測量性可知、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、品德、情緒、動機、信念等方面的個性心理特征，亦即個性中除能力以外的部分。

　　(二)按測驗的對象分類

　　1.個別測驗

　　個別測驗每次僅以一位受測者為對象，通常是由一位主測者與一位受測者在面對面的情形下舉行。此類測驗的優(yōu)點在于主測者對受測者的行為反應(yīng)有較多的觀察與控制機會尤其對某些人(如幼兒及文盲)不能使用文字而只能由主試者記錄其反應(yīng)時，就非采用面對面的個別測驗不可。個別測驗的主要缺點是時間不經(jīng)濟，不能在短時間內(nèi)經(jīng)由測驗收集到大量的資料，而且個別測驗手續(xù)復(fù)雜，主持者需要較高的訓(xùn)練與素養(yǎng)，一般人不易掌握。

　　2.團體測驗

　　團體測驗是在同一時間內(nèi)由一位主測者(必要時可配幾名助手)短時間內(nèi)收集到大量資料，因此在教育上被廣泛采用。團體測驗的缺點是是受測者的行為不易控制，容易產(chǎn)生測量誤差。

　　(三)按測驗材料分類

　　1.文字測驗

　　文字測驗所用的是文字材料，受測者用文字作答，所以也稱其缺點是容易受被測者文化的影響，因而對不同教育背景下的人使用時，其有效性將降低，甚至無法使用。

　　2.非文字測驗

　　非文字測驗也稱操作測驗。測驗題目屬于對圖形、實物、工具、摸型的辨認(rèn)和操作，無需使用文字作答，所以不受文化因素的限制，可用于學(xué)前兒童和不識字的成人。此種測驗的缺點是大多不宜團體實施，在時間上不經(jīng)濟。

　　(四)，按測驗的目的分類

　　1.描述性測驗

　　測驗的目的在于對個人或團體的能力、性格、興趣、知識水平等進行描述。

　　2.診斷性測驗

　　目的在于對個人或團體的某種行為問題進行診斷。

　　3.預(yù)示性測驗

　　目的在于從測驗分?jǐn)?shù)預(yù)示一個人將來的表現(xiàn)和所能達到的水平。

　　(五)按測驗的難度和時限分類

　　1.速度測驗

　　題目數(shù)量多，并嚴(yán)格限制時間，主要測量反應(yīng)速度。此種測驗題目較為容易，一般都沒有超出被試的能力水平，但因時限較短，幾乎每個被試都不能做完所有題目。在純粹的速度測驗中，分?jǐn)?shù)完全依賴于工作的速度。

　　2.難度測驗

　　包含各種不同難度的題目，由易到難排列，其中有一些極難的題目，幾乎所有被試都解答不了。但作答時間較為充裕，使每個受測者都有機會做所有的題目，并在規(guī)定時間內(nèi)做完會做的題目，因此測量的是解答難題的最高能力。