四、 學(xué)生的良好人格的培養(yǎng)，是需要重要的示范、熏陶、感染作用。所以應(yīng)該重視班級文化建設(shè)。蘇霍姆斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，要讓每一塊墻壁說話。倡導(dǎo)良好的班風(fēng)，對班內(nèi)每一個(gè)同學(xué)人格產(chǎn)生潛移默化的作用。針對性開展主題教育活動(dòng)，陶冶人格。

　　五、積極組織交往活動(dòng)，拓寬學(xué)生的心理空間。活動(dòng)是班集體的生命依托，學(xué)生的人格不能單靠空洞、乏味的說教形成，更重要的是在豐富多彩的活動(dòng)中矯正不良的行為，培養(yǎng)良好的人格。合理組織自由競爭活動(dòng),培養(yǎng)勇為人先的精神。有競爭，才有進(jìn)步

　　六、由于遺傳因素、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、后天影響，學(xué)生之間在個(gè)體、品質(zhì)、學(xué)習(xí)等方面存在差異。注意全面了解學(xué)生，分類建立檔案。對個(gè)別人格缺陷的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，密切追蹤其發(fā)展，記錄要況，發(fā)掘閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)。

　　2.論述如何對學(xué)生“網(wǎng)蟲”進(jìn)行品德教育與滲透

　　一、開設(shè)校園網(wǎng)吧，加強(qiáng)設(shè)防。建議學(xué)校獨(dú)立設(shè)立網(wǎng)吧，嚴(yán)格做好把關(guān)工作，把“那些對學(xué)生思想產(chǎn)生消極影響的信息過濾，消滅在萌芽狀態(tài)”，有利地吸引本校學(xué)生集中在校內(nèi)特定網(wǎng)吧，避免學(xué)生在校外各種不明情況的網(wǎng)吧上網(wǎng)所會遭遇的不良影響。

　　二、開辟獨(dú)特的班級網(wǎng)頁專欄。學(xué)校網(wǎng)頁上有關(guān)學(xué)校的新聞信息、圖片展覽等內(nèi)容豐富多彩。積極提倡創(chuàng)辦班級的網(wǎng)絡(luò)專頁，鼓勵(lì)學(xué)生積極自覺地行動(dòng)起來，提出網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方案。吸引那些專注于網(wǎng)上聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，不再迷戀于此，而是將精力投入到本班網(wǎng)頁的制作之上，對班上好人好事，學(xué)習(xí)新風(fēng)、新貌等等紛紛進(jìn)行寫稿、排版，穿插照片、圖案。如此一來，又新又好的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活空間，而有特色的媒體內(nèi)容，則為本班增添一份亮麗的色彩。

　　三、品德教育課上網(wǎng)。積極利用網(wǎng)絡(luò)文化信息量大、傳遞迅速快、圖文并茂的特點(diǎn)，將“兩課”教育、人生修養(yǎng)、社會道德觀等內(nèi)容輸入校園網(wǎng)絡(luò)，改變以往品德教育的呆板、硬灌輸?shù)呐f模式，開發(fā)品德教育的網(wǎng)絡(luò)媒體手段與模式，以增強(qiáng)品德教育的及時(shí)性、實(shí)效性。

　　四、建立教師、學(xué)生、家長共同的聊天室。聊天作為學(xué)生網(wǎng)蟲們較熱衷的一項(xiàng)內(nèi)容，其氣氛輕松活潑，且傳遞快、輻射廣，網(wǎng)友間可以“天南地北，無所不談”。開設(shè)了周末聊天室，邀請家長、學(xué)生、老師在同一時(shí)間共同上網(wǎng)聊天。每周設(shè)立一個(gè)聊天的主題，如“學(xué)習(xí)文化知識的經(jīng)驗(yàn)之談”、“友誼觀”、“我熱愛我的舞蹈專業(yè)”等家庭、學(xué)校、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流與勾通。

　　五、開設(shè)班主任電子信箱。班主任可以在網(wǎng)上申請電子信箱，將之公開給家長、學(xué)生，可以使聯(lián)系的方法更快捷、方便、及時(shí)。這個(gè)電子信箱，解決學(xué)生、家長的疑難問題，接收家長對品德教育工作提供的有利建議及意見，可解決傳統(tǒng)寫信方式慢，打電話方式費(fèi)錢且找不到班主任的難題。有了電子信箱后，一些學(xué)生在一些難以啟齒的事情上采取寫信方式向班主任表述了自己的觀點(diǎn)與看法。班主任電子信箱，將是品德教育工作利用網(wǎng)絡(luò)，探索品德教育新思路的一個(gè)重要舉措。[page]

　　六、案例分析題：本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分。請分析案例原因，提出解決方案，并做總結(jié)。

　　1.基本情況：

　　張某，男，18，高一，該生從一年級到現(xiàn)在，數(shù)學(xué)一直是學(xué)習(xí)中的攔路虎。另一方面，由于上學(xué)期數(shù)學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，任務(wù)重，課堂知識密度和抽象程度增大，對學(xué)生的思維要求高，而該生仍按以前學(xué)習(xí)的“慣性”——依賴心理強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考，上課被動(dòng)接受，沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)成績每況日下，情緒波動(dòng)較大，對日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種誠惶誠恐的心態(tài)。反應(yīng)很慢，注意力集中時(shí)間短，記憶力差，識字量少，今天記住了，明天就忘，學(xué)習(xí)缺乏自律性，喜歡玩，隨時(shí)隨地都不得停，動(dòng)性較大。另一方面，家長的期望值也高，使她對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。父親對其的教育較為簡單粗暴，經(jīng)常會打他。母親對學(xué)習(xí)的教育很少，所以他很少把心思放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常不能按時(shí)完成。

　　答：(一)原因分析 (3分)

　　產(chǎn)生的原因主要有：

　　(1)從外部因素方面來看，家庭影響不良、學(xué)校教育失誤，以及直接來自社會的不良影響，是造成學(xué)習(xí)困難生的重要原因。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的這“三因素”所產(chǎn)生的作用，在學(xué)生成長的各個(gè)年齡階段和各個(gè)學(xué)習(xí)階段并非都是一樣的。學(xué)校教育因素在學(xué)生有一般學(xué)習(xí)困難變?yōu)閷W(xué)習(xí)困難生或由學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)變?yōu)檎�常生的過程中其決定、主導(dǎo)的作用。如正確、積極的學(xué)校教育占絕對優(yōu)勢;任課教師或班主任責(zé)任心強(qiáng)，并掌握高超的教育方法和教育藝術(shù)等等，盡管家庭社會因素多么不利，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)困難的可能性就會減小。

　　(2)內(nèi)因即內(nèi)部心理矛盾：一方面是由社會要求轉(zhuǎn)化而來的新的要求，另一方面是已有心理發(fā)展水平尚不能滿足這種需求，二者的對立與統(tǒng)一，構(gòu)成了青少年發(fā)展的根本動(dòng)力。當(dāng)這一矛盾通過教育的作用和影響得到解決時(shí)，青少年的心理發(fā)展就會過渡到一個(gè)更高級的階段，這就促進(jìn)了他們心理的正向發(fā)展。反之，就會步入到學(xué)習(xí)心理發(fā)展的反面——學(xué)習(xí)困難。需要強(qiáng)調(diào)的是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化。外部的社會要求只有轉(zhuǎn)化為青少年的內(nèi)部需要，才能構(gòu)成心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾。這就是說，對于成人的要求(社會要求)，不但要使學(xué)生理解、而且要使他們接受，否則就不能轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)部需要。