6.歸納推理

　　7.預(yù)定目的

　　8.雙重趨避式?jīng)_突

　　9.氣質(zhì)

　　10.投射效應(yīng)

　　四、簡答題：本大題共4個小題，每小題5分，共20分。

　　1. 簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點。

　　中學(xué)生記憶達(dá)到一個新的成熟階段。其記憶有以下幾個主要特點：①自覺地運用有意記憶，同時有效地運用機械記憶。②多方面的記憶效果達(dá)到個體記憶的最佳時期。具體表現(xiàn)為：形象記憶量隨年齡而增加，在初中階段為最高;抽象記憶量在初中階段記憶總量達(dá)到高百分比;抽象記憶的發(fā)展量遠(yuǎn)高于形象記憶。③有效地運用各種記憶策略。初中生能熟練地運用各種記憶策略，并有效地提高記憶成績。

　　2.簡述再造想象與創(chuàng)造想象。

　　再造想象是根據(jù)詞語的描述或非語言(圖樣、圖解、符號等)的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過程。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。

　　不同點：

　�、� 再造想象具有再造性，構(gòu)造出的形象與原物相符合;創(chuàng)造想象具有創(chuàng)造性，構(gòu)造出來的形象是嶄新的。

　�、� 再造想象所代表的事物是已被他人創(chuàng)造出來的;創(chuàng)造想象所創(chuàng)造的形象所代表的事物是前所未有的。

　�、� 再造想象在一般性活動中的作用比較大;創(chuàng)造想象在創(chuàng)造性的活動中的作用較大。

　　相同點：

　�、� 都是根據(jù)已有的表象構(gòu)造出新形象。

　�、� 想象中的事物都是以前沒有直接感知過的。

　　聯(lián)系：

　�、� 再造想象是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)，創(chuàng)造想象是再造想象的發(fā)展。

　�、� 創(chuàng)造想象中有再造想象的成分，再造想象中有創(chuàng)造想象的成分。

　　3.簡述常見的致隱藥物。

　　答：常見的致癮藥物可分為興奮劑、抑制劑和致幻劑。

　　興奮劑包括苯丙胺類、可卡因、咖啡因、MDMA和尼古丁。苯丙胺類是人工合成的興奮劑，被廣泛應(yīng)用于減肥和抗抑郁治療;可卡因是一種強烈性中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮劑，它可以使人產(chǎn)生警覺、欣快、安寧、有力量、精力充沛和愉悅的感覺;MDMA，也就是我們常說的搖頭丸，既是興奮劑也是致幻劑;咖啡因是最常被使用的精神活性藥物;尼古丁是一種主要來源于煙草的天然興奮劑。

　　抑制劑主要有巴比妥酸鹽、GHB、安定藥和酒精。巴比妥酸鹽是抑制腦活動的鎮(zhèn)靜類藥物;GHB是中樞神經(jīng)系統(tǒng)抑制劑，可使機體放松和鎮(zhèn)定;安定藥能緩解焦慮和緊張;酒精又稱乙醇。

　　致幻劑是能夠歪曲知覺并且在沒有感覺輸入的情況下也能產(chǎn)生生動形象的精神性藥物。有一些是天然物質(zhì)，如輕度致幻劑大麻，另外一些是人工合成的，像LSD和MDMA。

　　4.簡述情緒與認(rèn)知、情感。

　　答：情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。情緒的構(gòu)成包括三個方面：在認(rèn)知層面上的主觀體驗、在生理層面上的自我喚醒、在表達(dá)層面上的外部行為。

　　情緒不同于認(rèn)知過程，認(rèn)知過程是人對客觀事物本身的反映，而情緒則是對客觀事物與人的主觀需要之間的反映;認(rèn)知過程是通過形象或概念來反映客觀事物，而情緒則是通過主觀體驗來反映客觀事物與人的需要之間的關(guān)系;認(rèn)知過程的發(fā)生和改變在一定程度上具有隨意性，而情緒的發(fā)生、改變具有不隨意性。情緒和認(rèn)知又是有聯(lián)系的。一方面，認(rèn)知是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ);另一方面，情緒也影響認(rèn)知過程。

　　情感不同于情緒。情緒通常與生理需要相聯(lián)系，人和動物都有情緒，情感與人的社會需要相聯(lián)系，是人所獨有的。情緒具有較大的情境性和暫時性，情感則具有較大的穩(wěn)定性。情緒有較多的外顯性和激動性，情感則有較多的內(nèi)隱性和深刻性。[page]

　　五、論述題：本大題共2個小題，每小題10分，共20分。

　　1.教師如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

　　學(xué)校是學(xué)生個體社會化的重要場所，在學(xué)校情景中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格是十分重要的。在影響學(xué)生發(fā)展的諸多因素中，教師是一個極為重要的因素。

　　一、教師的心理品質(zhì)直接影響著學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、形成良好的道德品質(zhì)和人格特征。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師本人的人格力量，一言一行是學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)生人格發(fā)展中發(fā)揮著潛移默化的作用。教師對學(xué)生人格發(fā)展的影響是多方面的，教師通過日常教學(xué)活動，如學(xué)科課程和活動課程的教學(xué)，對學(xué)生人格施加有意識的影響。教師的基本職責(zé)是教書育人，因此我們在傳授知識的同時也應(yīng)注意德育的滲透。政治課上，可以對學(xué)生進(jìn)行民主與法制的教育，使學(xué)生成為遵紀(jì)守法的好公民;歷史課上，可以通過中國近代史的教育，讓學(xué)生明白落后就要挨打的道理，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情;語文課上，可以借助一些優(yōu)美的課文培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

　　二、教師對學(xué)生行為的評價與獎懲，可以幫助學(xué)生分辨是非善惡，積累情感經(jīng)驗。我們應(yīng)該幫助他們認(rèn)清實際，了解自身的優(yōu)勢，讓學(xué)生把精神放回到學(xué)習(xí)上來�！皩W(xué)做人”是一個永遠(yuǎn)不會有終極答案的教育課題，每一代人，每一個教育工作者，都可以從各自的工作角度完善它，豐富它。

　　三、開放師生關(guān)系，營造人格教育的氛圍。人格化最基本是得到別人的尊重，承認(rèn)學(xué)生的人格是老師平等的，是進(jìn)行人格教育的基本要求。開放的師生關(guān)系是民主平等，尊重、理解、幫助、賞析學(xué)生。從不說“不準(zhǔn)!”“不能!”“跟著我做!”，而是“你準(zhǔn)行!“你會的!” 用平等的態(tài)度對待學(xué)生，身體力行，優(yōu)化人格教育環(huán)境。