教師的能力素養(yǎng)包括內(nèi)容?

　　(1)組織教學的能力

　　教師的一項重要任務(wù)是對學生進行知識的傳授，這就要求教師首先必須具有一定的組織教學的能力，它是教師能否出色完成教學工作的關(guān)鍵。教師高超的組織教學的能力，能將教師的教與學生的學兩個方面的積極性充分地調(diào)動和發(fā)揮出來，更好地完成教書育人的任務(wù)。

　　教師組織教學的能力包括：根據(jù)教學大綱和教學目的編制教學進展計劃和教案的能力;分析和重組教材體系的能力;運用教學參考書及編寫補充教材的能力;恰當選擇和運用教學方法的能力;運用現(xiàn)代化教學手段和制作教具的能力;收集、整理、歸納教學反饋信息的能力等。

　　(2)對教育影響的傳導(dǎo)能力

　　教師要善于掌握并運用教育影響去作用于學生，要使教師的知識、技能、思想和感情等變?yōu)橛绊憣W生的教育力量，必須借助于一定的傳導(dǎo)工具。其中，語言是傳導(dǎo)的最重要工具。因此，教師要具有良好的語言表達能力，使教師的語言表達體現(xiàn)教育、教學工作的特殊要求，具有科學性、準確性、形象性和啟發(fā)性等特點，做到通俗易懂、條理清晰。同時，教師在進行語言表達時要快慢適中、抑揚頓銼、富含感情，并及時根據(jù)學生的不同反應(yīng)，恰當?shù)卣{(diào)整自己的語氣語調(diào)，以增強語言表達的感染力，充分發(fā)揮語言在傳導(dǎo)信息中的重要作用。此外，教師的文字表達能力和人體表達能力也是傳導(dǎo)教育影響的重要工具。

　　(3)組織管理能力

　　教師面對班集體進行教育工作，其組織管理能力必然會影響到教育教學工作的進行。這種組織管理能力包括兩方面：一是教學過程中的組織管理，教師面對不同個性特點的學生群體，既要把課堂組織得有條不紊，使學生有秩序地學習，又要創(chuàng)造出思維活躍和生動活潑的學習氣氛。二是學生集體的組織管理，這主要是針對班主任而言，作為一名班主任，必須具有培養(yǎng)一個良好班集體的能力。

　　(4)科研能力

　　教師的科研能力是指各級各類教師在進行教育教學工作的同時，從事與教育教學相關(guān)課題的總結(jié)、實驗及創(chuàng)造發(fā)明的能力。它不僅是高校教師必備的能力，同時也是中小學教師應(yīng)具備的能力，他們最基本的要求是教師應(yīng)具有對他人成果進行分析、鑒別并提出個人見解的能力。因為教育工作和教育教學改革本身就是一個不斷探索的過程，教師只有具備一定的科研能力，才能把教育實踐、教學改革與課題研究緊密地結(jié)合起來，才能促進教學質(zhì)量和自身教育水平的不斷提高。