一、音樂(lè)教學(xué)規(guī)律

　　任何學(xué)生的個(gè)人發(fā)展或知識(shí)的學(xué)習(xí)，必然經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由單一到復(fù)合、由低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程，音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)也應(yīng)遵循如此“循序漸進(jìn)”的教學(xué)規(guī)律。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)“線性知識(shí)結(jié)構(gòu)”的建立。要遵循這樣的教學(xué)規(guī)律，需要教師首先確立一個(gè)最為適當(dāng)?shù)闹�識(shí)模塊分類(lèi)法則。通俗的講，音樂(lè)鑒賞課可以按照年代、流派進(jìn)行模塊分類(lèi)展開(kāi)教學(xué)，例如：巴洛克音樂(lè)時(shí)期、古典主義音樂(lè)時(shí)期、浪漫主義音樂(lè)時(shí)期、民族樂(lè)派等.可以按照樂(lè)曲體裁分類(lèi)進(jìn)行教學(xué)。例如：民族管弦樂(lè)合奏、交響曲、組曲、室內(nèi)樂(lè)等。除此之外，還有一種更為科學(xué)、合理的分類(lèi)法，即按照曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)模塊的分類(lèi)。首先，以簡(jiǎn)單的單一部、單二部、單三部曲式為基礎(chǔ)，為學(xué)生建立曲式結(jié)構(gòu)的概念;其次，進(jìn)行復(fù)三部曲式、回旋曲式、變奏曲式、民族多段體等架構(gòu)的學(xué)習(xí)，展開(kāi)教學(xué);再次，進(jìn)行較高難度的大型曲式結(jié)構(gòu)教學(xué)，如奏鳴曲式結(jié)構(gòu)、回旋奏鳴曲式結(jié)構(gòu);最后，通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)整合。其科學(xué)性體現(xiàn)在由“最簡(jiǎn)單”到“最復(fù)雜”，不僅利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和情感體驗(yàn)，也有助于和聲、曲式分析等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)環(huán)節(jié)

　　針對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容，可以將其分為四個(gè)環(huán)節(jié)，從第一到第四階梯式進(jìn)行。

　　(一)曲式結(jié)構(gòu)概念。由于整體教學(xué)知識(shí)模塊按曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)，因此放在教學(xué)首位，例如，單三部曲式“A+B+A”、回旋曲式“A+B+A+C+A+……”以及該曲式結(jié)構(gòu)的特征。為學(xué)生解決某一曲式類(lèi)型“是什么”的問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)，為整體知識(shí)結(jié)構(gòu)建立基礎(chǔ)。

　　(二)代表曲目的作曲家和創(chuàng)作背景。在學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)概念之后，選擇最具代表性的樂(lè)曲展開(kāi)教學(xué)，講解該曲目的作曲及創(chuàng)作背景。在這一環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵的是鑒賞曲目的選擇。在曲目選擇上，教師應(yīng)選擇能夠普遍接觸到的、易分析的經(jīng)典曲目。如復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)，可以選擇：《拉德斯基進(jìn)行曲》《春節(jié)序曲》進(jìn)行教學(xué);變奏曲式結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以選擇：《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》《在中亞細(xì)亞草原》等曲目。除此之外，還可適當(dāng)插入一些具典型音樂(lè)形象、特征，且與課程內(nèi)容主題相近的曲目，如：《野蜂飛舞》《荒山之夜》等，用這樣具有鮮明形象的音樂(lè)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

　　(三)樂(lè)曲體裁。當(dāng)具體講到某一曲式結(jié)構(gòu)的代表作曲家及其作品，不可避免的將內(nèi)容延伸至樂(lè)曲體裁。通過(guò)樂(lè)曲體裁的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)充課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生需要了解的主要樂(lè)曲體裁包括：交響曲、進(jìn)行曲、室內(nèi)樂(lè)、組曲、圓舞曲、奏鳴曲、幻想曲、民樂(lè)合奏等。如體裁室內(nèi)樂(lè)的教學(xué)，可以從室內(nèi)樂(lè)的概念、起源、常見(jiàn)形式三個(gè)層面進(jìn)行展開(kāi)。

　　(四)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析。此環(huán)節(jié)為整體教學(xué)過(guò)程中的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲曲式結(jié)構(gòu)的掌握、對(duì)音樂(lè)形象的理解和音樂(lè)情感的體驗(yàn)，在這一環(huán)節(jié)集中進(jìn)行。如在進(jìn)行“變奏曲式結(jié)構(gòu)———《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》(第四樂(lè)章)”教學(xué)時(shí)，將樂(lè)曲“A+A1+A2+A3+A4+A5+A6”六次變奏拆解，逐個(gè)進(jìn)行分析。其中，第一變奏A1樂(lè)段，由鋼琴主奏旋律，小提琴聲部演奏一連串的6連音，整段音樂(lè)充滿(mǎn)歡快、無(wú)憂的情感，描繪了鱒魚(yú)在河水中游動(dòng)的歡快景象;第二變奏A2樂(lè)段，中提琴演奏主旋律，歡快音樂(lè)的背后由中提琴暗淡、憂傷的音色進(jìn)行襯托，預(yù)示接下來(lái)的故事有不詳?shù)氖虑榧磳�發(fā)生。依次類(lèi)推，完成整個(gè)曲目的欣賞教學(xué)。