我們通常所說的類比就是一種邏輯推理方法，類比推理是根據(jù)兩個(或兩類)對象在一系列屬性上是相同或相似，而且已知其中的一個對象還具有其他特定屬性，由此推出另一個對象也具有同樣的其他特定屬性的結論。比如甲對象具有屬性a、b、c、d;乙對象具有屬性a`,b`,c`,d`,比如猴子具有的器官：嘴巴、耳朵、眼睛、鼻子;人類具有的器官：嘴巴、耳朵、眼睛;

　　例：比如我們在講聲音在介質中傳播的案例，我們知道聲音可以在空氣中傳播，那可以做這樣的類比，聲音在固體中、液體中傳播也類似的性質，而且在固體中傳播的效果更好，這樣的類比更有利于學生們的理解。

　　一、幾種推理方法的區(qū)別

　　歸納推理是一種由特殊到一般的推理;演繹推理是一種由一般到特殊的推理;而類比推理是一種由特殊到特殊(或由一般到一般)的推理。

　　例：關于彈力的作用、重力的作用、摩擦力的作用等的相互作用，以及庫倫定律和萬有引力定律。

　　歸納推理：在教學中可以向同學們實物展示，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)出，彈力的作用是相互，重力的作用是相互的，摩擦力的作用是相互的，電磁力的作用是相互等，學生們可以很容易的總結出這樣的結論：力的作用是相互的。

　　演繹推理：教學過程中，教師直接給出力的作用是相互的，讓學生們分析，學生分析不難得出，彈力、重力、摩擦力、電磁力，都歸屬于力，因此可以得出彈力的作用是相互的，重力的作用是相互的，摩擦力的作用是相互的，電磁力的作用是相互的….，

　　類比推理：因為萬有引力定律與庫倫定律非常相似，在學習庫倫定律的時候，老師可以讓學生們與之前的萬有引力定律的形式進行類比。

　　二、類比推理的注意事項

　　類比推理不是一種嚴格周密的推理過程，其得出的結論可能是正確的也可能是錯誤的。類比推理的結論還需要實踐加以證實，如果不對具體情況作出具體分析而進行類推，則可能會犯“機械類比”的錯誤。比如猴子具有的器官是嘴巴、耳朵、眼睛、尾巴;人類具有的器官：嘴巴、耳朵、眼睛;推理結論：人類也具有尾巴。顯然這是錯誤的。

　　三、如何提高類比結論的有效性

　　類比推論并不是正確的，那在教學過程中，如何提升類比推理的有效性呢?第一，前提要確認的相似屬性的數(shù)量多少;第二，前提中確認的相似屬性的關聯(lián)程度。

　　例：我們知道從同一高度釋放的木塊，水平面越光滑，木塊滑行的距離越遠。由于相似屬性非常的多，那我們可以做這樣的類比，而且可靠性很強。

　　四、類比推理的步驟

　　在教學中，首先觀察比較兩個對象，找出它們之間可以確切表述的相似屬性;然后，做出合理聯(lián)想，用一個對象的意志屬性去推測另一個對象的未知屬性，從而得出一個猜想結論;最后，檢驗這個猜想結論。其中，做出合理聯(lián)想的過程集中體現(xiàn)了一個人創(chuàng)造性思維能力。

　　五、典型的類比推理問題

　　聲與光在性質以及遵循的物理關系上有著很多相似之處。在聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的教學過程中，如果能夠進行一個恰當?shù)念惐�，起到事半功倍的效果�?/P>

　　聲音的性質有，回聲、響度、音調、不可聽聲、多普勒效應….，光也類似的性質，反射、亮度、顏色、不可見光、多普勒效應…..，多普勒效應，最初是關于聲音傳播的定律，多普勒把光合聲進行了類比，指出“多普勒效應“不僅實用與聲波，而且也適用于廣播。哈勃等天文學家根據(jù)”多普勒效應“解釋了天文學上的 “紅移現(xiàn)象”進而得出宇宙大爆炸理論的重要證據(jù)。

　　總之類比推理在物理教學非常常見，需要大家不斷的總結。