第四節(jié) 體育新課程教學(xué)方法

　　二、教學(xué)方法運用的有效性

　　運用教學(xué)方法，要求教師能夠熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，綜合地考慮各種與教學(xué)方法的有關(guān)因素，合理地運用適宜的教學(xué)方法，并能根據(jù)最優(yōu)化的教學(xué)思想加以組合。從而達到既能充分發(fā)揮各種方法的功能作用，也能使教學(xué)活動有效地達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。體育新課程教學(xué)活動的成功與否，在一定的意義上取決于教師科學(xué)合理、綜合運用教學(xué)方法的能力和水平。

　　體育新課程教學(xué)中的具體方法是多種多樣的，但不論采用什么方法，都必須注意其有效性，保證在選擇出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以后，還要能夠有效地運用，以達到教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　(一)應(yīng)堅持以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想

　　啟發(fā)式教學(xué)要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)體育新課程教學(xué)的客觀規(guī)律，運用具體的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們通過教師設(shè)計的情境和活動，達到掌握體育知識、技術(shù)技能，創(chuàng)造性地運用知識，培養(yǎng)提析問題和解決問題以及獨立學(xué)習(xí)的能力。在眾多的教學(xué)方法中指導(dǎo)思想通常是相通的，具有啟發(fā)性的教學(xué)是現(xiàn)代體育教學(xué)方法的總特征。

　　(二) 應(yīng)保證師生雙方的協(xié)調(diào)活動

　　體育新課程的教學(xué)方法應(yīng)為教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的、師生共同活動的方法。在運用教學(xué)方法時，既應(yīng)考慮到教師教的活動，又應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)的活動。例如，在運用示范法應(yīng)充分考慮學(xué)生如何觀察?怎樣觀察?觀察什么?等，如果注意不到就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)掌握動作的效果。因此，教學(xué)方法的運用應(yīng)是教與學(xué)的統(tǒng)一，既包括教師如何傳遞信息和進行教學(xué)組織控制的教法，也包括學(xué)生視聽、觀察和練習(xí)的學(xué)法，應(yīng)通過教學(xué)方法的運用使師生雙方的教與學(xué)聯(lián)結(jié)成一個同步協(xié)調(diào)的活動。

　　(三)應(yīng)注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合與綜合運用

　　教學(xué)是一個非常復(fù)雜的過程，體育新課程的教學(xué)內(nèi)容又非常豐富，所要完成的任務(wù)和達到的目標(biāo)又是多方面的。教學(xué)過程中，教法的選擇不僅要考慮到學(xué)生的生理、心理特征，而且還要把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這些因素僅靠單一的一種教學(xué)方法是無法實現(xiàn)的。在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有多種器官參與活動，他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)動機的強化、學(xué)習(xí)積極性的提高和保持決不是單靠一種教學(xué)方法所能奏效的。因此，教師在實際教學(xué)中通常選擇和運用的并不是一種教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的綜合運用，是各種教學(xué)方法的有機結(jié)合和互相配合，從而發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能。應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動的實際需要，按照選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)，綜合利用現(xiàn)有的行之有效的各種教學(xué)方法。例如，講解與示范的結(jié)合，分解與完整的結(jié)合，音樂伴奏與口令的結(jié)合、整體與分組的結(jié)合等，充分注意各種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的相互配合、相互滲透、相互補充的有機聯(lián)系，博采眾長，發(fā)揮它們在教學(xué)中的最大效能，使教學(xué)方法的選擇和運用體現(xiàn)出多樣性、綜合性、靈活性的特點。

　　(四)應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的外部與內(nèi)部活動統(tǒng)一

　　體育新課程教學(xué)中學(xué)生的外部活動表現(xiàn)通常是教師教學(xué)中觀察的重點，例如學(xué)生的注意力是否集中、情緒是否良好、動作完成的質(zhì)量如何，從中可以及時獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、體力情況以及學(xué)習(xí)的效果等方面的反饋信息，便于教師及時調(diào)控體育教學(xué)活動。然而，這種外部活動并不能完全決定學(xué)生內(nèi)部的心理活動，例如，從外部觀察學(xué)生，學(xué)生能夠跟上教師的示范動作或領(lǐng)做時的動作，但實際上不見得真正理解了動作的內(nèi)涵要求和具體要領(lǐng)，有時學(xué)生身體在做動作，從眼睛中觀察到一種探究或者疑問，教師要及時分析原因，應(yīng)該及時采取有效的方法予以解決，其中可能有些學(xué)生的思維活動并沒有能跟上教學(xué)的要求，落后于身體運動。因此，教學(xué)方法的運用不僅應(yīng)關(guān)注教師的活動，而且必須把重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的活動，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活動與身體活動相統(tǒng)一。

　　(五)應(yīng)使學(xué)生由模仿向創(chuàng)新過渡

　　學(xué)生通過教師的教學(xué)活動來獲得現(xiàn)成的知識和技能為模仿。如通過教師示范、講解和學(xué)生之間模仿，使學(xué)生掌握體育新課程知識技術(shù)技能。在運用教學(xué)方法時，應(yīng)逐漸使學(xué)生由"模仿型"向"創(chuàng)造型"過渡，并使兩者有機地結(jié)合起來，使教學(xué)方法具有雙型性，如教師通過教學(xué)活動使學(xué)生掌握了教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，同時又教會了學(xué)生體育新課程的創(chuàng)編方法并能夠付諸于實踐活動，即通過學(xué)生的模仿使學(xué)生掌握知識與技術(shù)，又通過于學(xué)生的創(chuàng)造性活動獲得技能，不僅重視教師傳授知識、技術(shù)，而且更注重學(xué)生獨立探索知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。

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