1. 簡述什么是教師的自我反思?.

　　自我反思是教師對(duì)教育教學(xué)過程的再認(rèn)識(shí)、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教育教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高、促進(jìn)能力發(fā)展的一種批判性思維活動(dòng)。

　　2.在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)哪些原則?

　　互動(dòng)性原則、多樣性原則、激勵(lì)性原則。

　　3.課堂教學(xué)要素評(píng)價(jià)法中確定的評(píng)價(jià)要素有哪些?

　　課堂教學(xué)要素評(píng)價(jià)法中確定的評(píng)價(jià)要素有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果。

　　4.簡述發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主要思路。

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)策略多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化。

　　5. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是什么?

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的差異。

　　6.反思型教師的優(yōu)點(diǎn)有哪些?

　�、賹�(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐持有“健康”的懷疑;②有開放的心態(tài),易于接受新思想;③經(jīng)常對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考,善于調(diào)整和改變策略與方法;.④教育教學(xué)中,既關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過程,經(jīng)常進(jìn)行積極的反思。

　　7.小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題如何體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”

　　在新一輪課程改革的推進(jìn)過程中，有些學(xué)校在考試命題時(shí)，出現(xiàn)了忽視基礎(chǔ)的傾向，這是很危險(xiǎn)的。我們千萬不能忘記，基礎(chǔ)性是中小學(xué)教育最重要的最本質(zhì)的屬性。從“人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全面地構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架：1、知識(shí)與技能基礎(chǔ)。 2、過程與方法基礎(chǔ)。3、能力基礎(chǔ)：具體的是收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達(dá)能力(決不單單指語文學(xué)科)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會(huì)活動(dòng)能力等6大能力基礎(chǔ)。4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀基礎(chǔ)。

　　8.簡述發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的主要特征?

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的差異。

　　9.在新課程背景下要營造出“大氣”的課堂，三個(gè)“不要”指的是情節(jié)不要太多，環(huán)節(jié)不要太細(xì)，問題不要太碎。

　　10.簡述新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇。

　　答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇：包括教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)以及以自我反思為主的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)。

　　11.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的“兩實(shí)”、“兩氣”指的是什么?

　　答：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的“兩實(shí)”、“兩氣”指的是：真實(shí)、扎實(shí)、大氣、靈氣。

　　12. 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些具體的要求?

　　答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求：注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握;重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià);重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。

　　13.在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)哪些原則?

　　答：在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)的原則：互動(dòng)性原則、多樣性原則、激勵(lì)性原則。

　　14.課堂教學(xué)要素評(píng)價(jià)法中確定的評(píng)價(jià)要素有哪些?

　　答：課堂教學(xué)要素評(píng)價(jià)法中確定的評(píng)價(jià)要素有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果。

　　15.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略有哪些?

　　答：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略：分項(xiàng)評(píng)價(jià)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，跟蹤評(píng)價(jià)，延遲評(píng)價(jià)，協(xié)商評(píng)價(jià)。

　　16. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些?

　　答：小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式：(1)課后備課;(2)教學(xué)后記;(3)教學(xué)診斷;(4)反思日記;(5)教學(xué)案例;(6)觀摩分析。

　　17. 你認(rèn)為實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則?

　　答：實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：立足激勵(lì)原則;關(guān)注人性原則;評(píng)價(jià)方式要多樣化。

　　18.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)的基本原則有哪些?

　　答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)的基本原則主要有：關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則、發(fā)掘?qū)W生潛能的原則、滿足學(xué)生需求的原則、建立學(xué)生自信的原則、推動(dòng)師生發(fā)展的原則。

　　19.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是什么?

　　答：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是：1、提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;2、收集有關(guān)資料改善教師的教學(xué);3、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià);4、改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

　　20. 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)存在哪些不足?

　　主要表現(xiàn)在“五個(gè)過”：評(píng)價(jià)內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì);評(píng)價(jià)方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果;評(píng)價(jià)主體過多地處于消極的被動(dòng)地位;評(píng)價(jià)中心過于關(guān)注結(jié)果。

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