21.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(　　)。

　　A.高中生物課程目標(biāo)的制訂體現(xiàn)了知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度

　　B.教師在理解宏觀的課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制訂具體教學(xué)目標(biāo)

　　C.教師在制訂具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要使用行為動(dòng)詞

　　D.知識(shí)性目標(biāo)各水平要求包括經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平

　　22.某校教師在講解“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“炎熱夏天男生打籃球后球衣晾干后會(huì)有一道白色印記。你們知道這個(gè)印記是什么嗎?是怎么出現(xiàn)的?下面我們就來(lái)找找答案。”屬于哪種導(dǎo)入方式?(　　)

　　A.俗語(yǔ)導(dǎo)入

　　B.故事導(dǎo)入

　　C.懸念導(dǎo)入

　　D.情境導(dǎo)入

　　23.在生物教學(xué)中，不受時(shí)空限制、不受原物大小限制的直觀手段是(　　)。

　　A.活的生物

　　B.離體器官

　　C.標(biāo)本

　　D.模型

　　24.教師在講授“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，采用概念圖的形式進(jìn)行小結(jié)，這種結(jié)束方式屬于(　　)。

　　A.系統(tǒng)歸納

　　B.比較異同

　　C.領(lǐng)悟主題

　　D.鞏固練習(xí)

　　25.在光合作用的教學(xué)中，教師制訂了教學(xué)目標(biāo)：“闡明光合作用過(guò)程中物質(zhì)與能量的變化”。該教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備除以下哪項(xiàng)外的特征?(　　)

　　A.指向性

　　B.準(zhǔn)確性

　　C.可測(cè)量性

　　D.以教師為主體

　　二、簡(jiǎn)答題(本題共2小題，每小題15分，共30分)

　　26.牽�；ǖ幕ㄉ�由基因R和r控制，葉的形態(tài)由基因H和h控制。下表是3組不同親本的雜交及結(jié)果，請(qǐng)分析回答：

　　(1)根據(jù)第___________組合可判斷闊葉對(duì)窄葉最可能為顯性;第___________組合可判斷___________(花色)為顯性。(6分)

　　(2)3個(gè)雜交組合中親本的基因型分別是①___________、②___________、③___________。(6分)

　　(3)雜交組合①產(chǎn)生的紅色闊葉與白色闊葉再雜交，得到隱性純合子的概率是___________。

　　(3分)

　　27.圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng).圖二示意該生態(tài)系統(tǒng)中光合作用積累的有機(jī)物被植食動(dòng)物利用過(guò)程，圖中字母表示所含的能量。請(qǐng)據(jù)圖回答：

　　(1)圖一所示的食物網(wǎng)中共有 __________ 條食物鏈，伯勞鳥(niǎo)與袋鼬之問(wèn)的種問(wèn)關(guān)系為_(kāi)_________。(6分)

　　(2)圖二中，植食動(dòng)物糞便中的能量可用__________(填字母)來(lái)表示，植物光合作用積累的有機(jī)物中的能量應(yīng) __________ (小于，等于，大于)輸入第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量。若從c、e、g、h、i中選擇若干字母，用式子來(lái)表示植物光合作用積累的有機(jī)物中的能量，則應(yīng)表示為_(kāi)_________。(6分)

　　(3)信息傳遞廣泛存在于生態(tài)系統(tǒng)中，捕食者與被捕食者可以根據(jù)對(duì)方留下的氣味去獵捕對(duì)方或躲避獵捕，說(shuō)明信息傳遞具有__________的功能。(3分)

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)閱讀材料。并回答問(wèn)題。

　　28.材料.

　　下圖是某教師設(shè)計(jì)的“遺傳信息的攜帶者——核酸”一課的板書(shū)：

　　問(wèn)題：

　　(1)材料中的板書(shū)屬于哪種類(lèi)型的板書(shū)?你還能列舉其他類(lèi)型的板書(shū)嗎?(10分)

　　(2)某教師打算從“場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化、實(shí)質(zhì)”這幾個(gè)方面對(duì)“光合作用和呼吸作用”進(jìn)行比較，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)合理的板書(shū)，既簡(jiǎn)潔明了，又便于學(xué)生對(duì)比、分析和記憶。(10分)

　　29.材料1：

　　教師：曾經(jīng)有一個(gè)非常著名的小故事——道爾頓給媽媽買(mǎi)襪子。同學(xué)們你們知道嗎?

　　(學(xué)生大多知道這個(gè)故事，教師可指定一個(gè)學(xué)生講述。)

　　教師笑問(wèn)：你會(huì)和道爾頓有相同的煩惱嗎?讓我們來(lái)看一個(gè)圖片。

　　呈現(xiàn)：紅綠色盲檢查圖片。

　　(學(xué)生自我檢測(cè)色覺(jué)，或說(shuō)出上面數(shù)字或圖案。)

　　引入課題：現(xiàn)在，我們就來(lái)研究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)和規(guī)律。

　　材料2：

　　教師：伴性遺傳在自然界普遍存在，它對(duì)于人們的生活和生產(chǎn)具有重要的指導(dǎo)意義。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看下面兩個(gè)問(wèn)題，嘗試提出自己的解決方案：

　　(1)血友病是嚴(yán)重危害人類(lèi)健康的伴X隱性遺傳病。某夫妻表現(xiàn)型正常.但妻子的父親是血友病患者，請(qǐng)從優(yōu)生優(yōu)育的角度，給出他們生兒子還是生女兒的建議。

　　(2)蘆花雞是ZW型性別決定的生物，其羽毛性狀為蘆花(B)對(duì)非蘆花(b)是顯性的，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)育種方案，使人們可以根據(jù)羽毛的特征在早期就可以區(qū)分雌雄個(gè)體，達(dá)到多養(yǎng)母雞的目的。

　　學(xué)生思考，小組合作討論.作出合理建議。

　　教師總結(jié)伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用

　　問(wèn)題：

　　(1)材料1中該教師用何種導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課?請(qǐng)圍繞該材料內(nèi)容，分析該教師具體做法的設(shè)計(jì)意圖。(10分)

　　(2)材料2中該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是生物新課程基本理念的體現(xiàn)，請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勂湓O(shè)計(jì)意圖。(10分)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題。30分)

　　30.“細(xì)胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一節(jié)的內(nèi)容。如下左圖為教材中“問(wèn)題探討”欄目的圖片，請(qǐng)以此為素材，設(shè)計(jì)一個(gè)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如下右圖為教材中“本節(jié)聚焦”欄目中的內(nèi)容。請(qǐng)以此作為參考.并結(jié)合教材，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。