全國特崗教師招聘考試歷年真題匯編：案例分析題（三）

　　1.【2012年安徽】以下是兩位老師對同一名學生寫的操行評語：

　　評語一：該人不能嚴格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業(yè)，成績較差，在清潔衛(wèi)生活動中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距。

　　評語二：“你熱心參加集體活動，能配合體育委員參加工作，對班長的工作也能大力協(xié)助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責，受到好評。在學習方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進一步學習學生行為規(guī)范，力爭在各項實踐活動中，得到更好的鍛煉，在學業(yè)方面得到更大進步。

　　請從促進學生發(fā)展的角度，評價這兩則評語，并談談寫評語應注意哪些問題。

　　【答案要點】

　　(1)第一條評語生硬，提的缺點較多，對學生的優(yōu)點不重視，不利于促進學生的發(fā)展;第二條評語充分肯定了學生的優(yōu)點和特長，在肯定之余提出合理的批評，并給出建議，有利于學生的發(fā)展。

　　(2)操行評定是教師對學生思想品德、學業(yè)成績等進行的綜合評價，為了促進學生的發(fā)展，教師應該以積極肯定的語氣來寫，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，用建議的語氣寫出學生的不足之處，讓學生看到老師對他的期望。

　　2.【2010年河南】王老師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實。”話音剛落，一位學生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩?”王老師毫無準備，不耐煩地說：“秦牧說的會錯嗎!”學生臉漲得通紅，欲言又止。班里的氣氛也一下子緊張起來。

　　請根據(jù)教育學相關知識分析王老師的做法。

　　【答案要點】

　　在教學中，教師的教依賴于學生的學，學生的學離不開教師的教，教與學是辯證統(tǒng)一的。在充分發(fā)揮教師主導作用的同時，也要重視學生參與教學的主體能動性的發(fā)揮。學生是具有主觀能動性的人，他們的學習動機、興趣、意志等都直接影響學習的效果。因此，在教學中必須發(fā)揮學生的主體作用。教師主導作用與學生主體作用在教學過程中是統(tǒng)一的、相互促進的。只有教師、學生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學效果。在教學過程中，不能只重視教師的作用，忽略學生學習的主動性和創(chuàng)造性。案例中王老師沒有顧及到學生的主體地位，挫傷了學生的主體能動性。

　　另外，教育情境是不斷變化的，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來自內(nèi)部也可能來自被教育者，可能是好奇卻遠離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動的紀律事件等。因此，教師需要“教育機智”。教師應能根據(jù)學生即發(fā)的、意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題。教育機智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。該案例中王老師的表現(xiàn)也可以說是因其缺乏“教育機智”。

　　3.【2008年山西】張老師是個讓領導頭疼的人物，他總是挑領導的“不是”。學校工作有時難以避免出現(xiàn)一些問題，張老師就抓著不放。張老師的教學業(yè)務水平高、工作能力極強，在學校里很有影響力。學校交給他的工作他都能保質(zhì)保量地完成，學生信任、家長放心，但他那股直沖沖的傲氣讓人難以接受。學校該實習了，王校長按慣例擔任領導小組組長，副校長、教務主任依次排列，最后考慮到要有個能干的組員，于是請到了張老師。張老師爽快地答應了，并講到了自己對實習的設計，聽得王校長一個勁地點頭。最后張老師提出條件：“要我干，我一定干好，但要給我一定的權力。”最后，王校長考慮再三，終于同意了他的要求，任命他為實習小組副組長。他果然不負眾望，出色地完成了任務。

　　問題：根據(jù)以上案例，你認為張老師向校長提出給予權力的要求是否正當?

　　【答案要點】

　　(1)張老師的要求是正當?shù)摹ＰｉL根據(jù)工作的實際情況給予張老師一定的權力，讓他擔任實習小組副組長的做法是正確的。

　　(2)這里涉及領導用人原則的問題。領導用人要用人不疑，并用其所長，重在使用，注意責、權、利的結合。

　　(3)案例中的張老師是學生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務成熟的教師，領導要適當給予一定的權力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。