1、新課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性等三個(gè)基本特征。課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對(duì)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。題干體現(xiàn)的是新課程結(jié)構(gòu)的綜合性。

　　A.√

　　B.×

　　參考答案：對(duì)

　　2、 基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是()。

　　A.自主、合作、探究

　　B.參與、合作、活動(dòng)

　　C.講授、練習(xí)、探究

　　D.反思、生成、探究

　　參考答案：A

　　參考解析：基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

　　3、論述我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。

　　參考解析：(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 這是課程改革的核心目標(biāo)。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。

　　(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

　　改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多且缺乏整合的現(xiàn)狀.整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例.并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。

　　(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

　　改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn).精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

　　(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

　　(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

　　改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的功能。

　　(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度

　　改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理.增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　4、論述基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。

　　參考解析：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)包含以下幾個(gè)方面： (1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

　　這是課程改革的核心目標(biāo)。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。

　　(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

　　改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。

　　(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

　　改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀.加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

　　(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

　　(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

　　改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

　　(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度，

　　改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　5、課程改革的核心目標(biāo)是課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。()

　　A.√

　　B.×

　　參考答案：錯(cuò)

　　參考解析：課程改革的核心目標(biāo)是課程功能的轉(zhuǎn)變。

　　6、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。()

　　A.√

　　B.×

　　參考答案：對(duì)

　　參考解析：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革.對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。

　　7、新課程改革中提出的“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。()

　　A.√

　　B.×

　　參考答案：對(duì)

　　參考解析：三維目標(biāo)是教育理論中的一個(gè)新名詞。它是指教育教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　8、新一輪基礎(chǔ)課程改革的核心理念是“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”。 ()

　　A.√

　　B.×

　　參考答案：對(duì)

　　參考解析：新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

　　9、 課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不包括()。

　　A.合作學(xué)習(xí)

　　B.探究學(xué)習(xí)

　　C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　D.自主學(xué)習(xí)

　　參考答案：C

　　參考解析：新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　10、 基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是()。

　　A.為了提高辦學(xué)水平

　　B.為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量

　　C.為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)

　　D.為了每一位學(xué)生的發(fā)展

　　參考答案：D

　　參考解析：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”.