聽說課的教學(xué)設(shè)計在英語教師招聘筆試的教學(xué)設(shè)計以及英語教師招聘面試中占有很大的比重，而且無論在小學(xué)、初中還是高中學(xué)段中都是一個非常重要的部分。很多同學(xué)在進(jìn)行聽說課的教學(xué)設(shè)計中有很多疑問，不知該如何入手。那英語聽說課的設(shè)計思路到底是什么呢?我們又該如何設(shè)計呢?

　　聽說課的授課思路是PWP的模式，即聽前(pre-listening), 聽中(while-listeninging) 和聽后(post-listening)，所以在設(shè)計的時候依舊按照五步走的設(shè)計思路，即warming-up, pre-listening, while-listening, post-listening, summary and homework.首先第一部分，warming-up. 熱身導(dǎo)入的方法多種多樣，比如說復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、情境法、多媒體導(dǎo)入法等。教學(xué)設(shè)計的時候可以從生活入手進(jìn)行情境導(dǎo)入，或與其將圖片、視頻等多媒體進(jìn)行結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)節(jié)日的時候，就可以先利用多媒體進(jìn)行某一節(jié)日的視頻播放，視頻播放結(jié)束之后讓學(xué)生討論這一節(jié)日以及他們在日常的生活中是如何慶祝這一節(jié)日的，然后導(dǎo)入到本節(jié)課的主題。第二部分是Pre-listening。這一部分的常見活動是處理對于接下來學(xué)生在聽力過程中理解起來會有難度的詞匯和句型(數(shù)量不用太多，選取三四個重點詞匯即可);通過看圖片或看標(biāo)題等預(yù)測文章大意等活動;也可就本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的話題讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，比如說在學(xué)到節(jié)日這一部分的時候，可以讓學(xué)生討論一下他們所喜歡的節(jié)日以及原因;或者是就本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。第三部分是while-listening環(huán)節(jié)，分為泛聽(extensive listening)和精聽(detailed listening).泛聽的主要用意在于讓學(xué)生了解文章或者對話的大意，形式可以多種多樣，比如說直接讓學(xué)生概括主旨大意;或者列舉一些句子讓學(xué)生選擇最為合適的主題句;同樣也可展示各段段義讓學(xué)生進(jìn)行連線等。形式可以多種多樣，但是本質(zhì)應(yīng)該都指向于文章或?qū)υ挼闹髦即笠�。精聽則主要讓學(xué)生通過聽力的過程尋找一些細(xì)節(jié)信息，比如說一些比較簡單淺顯的有關(guān)時間、地點、人物等信息;在進(jìn)行更加深入的聽力活動中，可以通過習(xí)題、填表格信息等形式讓學(xué)生尋找一些難度較高、需要推理的信息。所以聽中(while-listening)環(huán)節(jié)可以設(shè)計成聽三遍，第一遍主要讓學(xué)生找出文章的主旨大意，第二遍可以回答一些簡單問題，第三遍是難一點或者層次更高一級的問題。對于剛剛接觸英語聽力的小學(xué)學(xué)段的學(xué)生來說，可以將第三遍的問題換成讓學(xué)生跟著錄音朗讀，鍛煉其語音語調(diào)。第四步是聽后(post-listening)，這一部分最好是可以設(shè)置一些說的活動，可以選擇的活動也多種多樣。比如說最基本的是可以給學(xué)生一些關(guān)鍵詞來進(jìn)行閱讀材料復(fù)述;也可以就文章話題給學(xué)生一些題目進(jìn)行小組討論;也可以做一些調(diào)查或者是角色扮演，這尤其適用于小學(xué)學(xué)段;同時在高中學(xué)段，這一部分也可以突出情感價值觀，例如“earthquake”這一課我們的讀后活動可以設(shè)置成“如果人生遇到像地震等這樣的困難時，我們應(yīng)該如何戰(zhàn)勝”等進(jìn)行小組討論。第五步是進(jìn)行小結(jié)作業(yè)(summary and homework)。總結(jié)的形式也是有很多種，比如是可以讓讓學(xué)生代表來總結(jié);也可以讓同桌之間相互總結(jié);或者是通過朗讀等方式進(jìn)行總結(jié)等。同理，作業(yè)的布置也是多種多樣的，比如說可以以習(xí)題形式呈現(xiàn);也可以通過一些實踐性的作業(yè)，例如上網(wǎng)搜集更多的資料、做role play、采訪調(diào)查等形式。