一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以B項(xiàng)正確。

　　2.【答案】B。解析：個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。因而教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展，因此選擇B。

　　3.【答案】C。解析：德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成，因此選擇C項(xiàng)。

　　4.【答案】B。解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中關(guān)注生存階段的一般是新教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，重視人際關(guān)系和他人的評價(jià)與態(tài)度，因此選擇B項(xiàng)。

　　5.【答案】B。解析：選項(xiàng)A膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型特點(diǎn)是直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動;選項(xiàng)B多血質(zhì)的氣質(zhì)類型特點(diǎn)是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉;選項(xiàng)C粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型特點(diǎn)是安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣;選項(xiàng)D抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類型特點(diǎn)是行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。所以B項(xiàng)正確。

　　6.【答案】B。解析：社會本位教育目的論主張教育的最終目的是滿足社會的需要，個(gè)人沒有價(jià)值，不能作為教育的目的。因此，要倡導(dǎo)民族主義，培養(yǎng)愛國主義精神。該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會需要，在此基礎(chǔ)上發(fā)展成為國家主義的教育目的觀，即視國家利益高于一切，把為國家服務(wù)作為教育的最高目標(biāo)，因此選擇B。

　　7.【答案】C。解析：自我意識是指個(gè)體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量，一般認(rèn)為自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識，即個(gè)體對自己的心理特點(diǎn)，人格特征、能力及自身社會價(jià)值的自我了解與自我評價(jià);自我體驗(yàn)，即個(gè)體對自己的情感體驗(yàn)，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等;自我調(diào)控，屬于自我意識的意志成分，指個(gè)體對自己思想、情感和行為的調(diào)節(jié)和控制，因此答案選C。

　　8.【答案】A。解析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間，教育與其他事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。教育現(xiàn)象是教育活動在運(yùn)動發(fā)展中的表現(xiàn)形式，是教育活動外在的、表面的特征，包括教育社會現(xiàn)象和教育認(rèn)識現(xiàn)象。教育問題是推動教育發(fā)展的內(nèi)在動力，因此選擇A項(xiàng)。

　　9.【答案】D。解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾提出需要層次理論，他認(rèn)為人的需要從低級到高級共有七層次，這七層次又可分為匱乏性需要(生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要)和成長性需要(認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要)兩大類，因此D是正確的。

　　10.【答案】C。解析：該句原文為“君子謀道不謀食。耕也，餒在其中矣;學(xué)也，祿在其中矣。君子憂道不憂貧。”意思是“君子用心求道而不費(fèi)心思去求衣食。即使你親自去耕田種地，難保不餓肚子;努力學(xué)道，卻可以得到俸祿。所以，君子只擔(dān)憂學(xué)不到道，不擔(dān)憂貧窮。”體現(xiàn)古代教育的非生產(chǎn)性，答案應(yīng)選C。

　　11.【答案】B。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲，因此答案為B。

　　12.【答案】C。解析：王守仁認(rèn)為對待兒童教育應(yīng)順應(yīng)兒童的性情，提出“隨人分限所及”量力施教;選項(xiàng)A“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈，此之謂大丈夫�！笔敲献雨P(guān)于大丈夫的理想人格的論述;選項(xiàng)B“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)�！笔嵌�仲舒三大文教政策中的一條;選項(xiàng)D“盈科而后進(jìn)�！笔敲献訉�學(xué)習(xí)和教學(xué)過程要循序漸進(jìn)的強(qiáng)調(diào)，因此答案為C。

　　13.【答案】D。解析：遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用有：(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性;(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性;(3)遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制，因此答案為D。

　　14.【答案】D。解析：學(xué)生文化的特征包括(1)學(xué)生文化具有過渡性;(2)學(xué)生文化具有非正式性;(3)學(xué)生文化具有多樣性;(4)學(xué)生文化具有互補(bǔ)性，因此答案為D。

　　15.【答案】C。解析：個(gè)別差異性的具體表現(xiàn)是指在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。因而給我們的教學(xué)啟示是教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展，因此答案為C。

　　二、判斷題

　　16.【答案】√。解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平僅決定教育的發(fā)展水平、規(guī)模和速度。生產(chǎn)力對教育的作用,總是受著生產(chǎn)關(guān)系的影響,生產(chǎn)力的發(fā)展雖為教育提供物質(zhì)條件,但它不能單獨(dú)地決定教育的發(fā)展，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系是同時(shí)作用于教育的。另外政治經(jīng)濟(jì)制度也會影響教育，決定教育目的的性質(zhì)，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定受教育的權(quán)利。

　　17.【答案】×。解析：在一般情況下，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好，但動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒“U”型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。

　　18.【答案】√。解析：活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)。學(xué)生的思想品德是在活動和交往過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來。

　　19.【答案】×。解析：教師在師生關(guān)系中起主導(dǎo)作用，對師生關(guān)系的影響最大，教師是知識的傳授者，是傳統(tǒng)教學(xué)的重要因素，是整個(gè)教學(xué)活動的組織者和管理者。

　　20.【答案】√。解析：德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。

　　三、填空題

　　21.主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　22.延時(shí)

　　23.生命健康權(quán)

　　24.言語直觀

　　25.職業(yè)角色的多樣化

　　26.替代性強(qiáng)化

　　27.國家課程

　　28.教育者

　　29.區(qū)分度

　　四、簡答題

　　30.提高記憶能力的方法

　　(1).明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

　　(2).理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。

　　(3).對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。

　　(4).運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料。

　　(5).運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。

　　(6).注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

　　31.簡述學(xué)校教育的功能。

　　(1).學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。

　　(2).學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

　　(3).學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

　　(4).學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。