1.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論實(shí)質(zhì)
認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)是適應(yīng),兒童的認(rèn)知是在已有圖式的基礎(chǔ)上,通過(guò)同化,順應(yīng)和平衡,不斷從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。
(1)圖式:是指兒童對(duì)環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(2)同化:是指?jìng)(gè)體利用已有的圖式把新的刺激納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程。
(3)順應(yīng):是指兒童改變已有的圖式或形成新的圖式適應(yīng)新刺激的認(rèn)知過(guò)程,通過(guò)順應(yīng)個(gè)體的認(rèn)知能力達(dá)到新水平。
(4)平衡:指同化和順應(yīng)間的均衡。同化是圖式發(fā)生量變的過(guò)程,順應(yīng)是圖式發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程。
2.認(rèn)知發(fā)展的分期
(1)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲):認(rèn)知活動(dòng)的建立于感官的立即經(jīng)驗(yàn)上,主要心智活動(dòng)為感官與環(huán)境的交互作用。
(2)思維準(zhǔn)備階段(2-7歲):開(kāi)始以語(yǔ)言或符號(hào)代表其將經(jīng)驗(yàn)的事物,其認(rèn)知活動(dòng)為身體的運(yùn)動(dòng)與知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。
(3)思維階段(7-11歲):能從具體的經(jīng)驗(yàn)或從具體事物所獲得的印象作合乎邏輯的思考。(使用的操作法為綜合、追溯、組成)
(4)抽象思維階段: ①思考為假設(shè)與演繹的 ②思考為命題的思維 ③思考為組合性分析。
3.影響認(rèn)知發(fā)展的因素
(1)成熟:指機(jī)體的成長(zhǎng),特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。
(2)練習(xí)與習(xí)得經(jīng)驗(yàn):指?jìng)(gè)體對(duì)物體施加動(dòng)作過(guò)程中的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。
(3)社會(huì)性經(jīng)驗(yàn):社會(huì)環(huán)境中人與人之間的相互作用和社會(huì)文化的傳遞。
(4)平衡化個(gè)體在與環(huán)境相互作用過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)是心理發(fā)展的決定因素。
4.皮亞杰兒童心理認(rèn)知發(fā)展論的教育意義
(1)心育測(cè)理及教驗(yàn)專(zhuān)家可據(jù)此編制新的智力測(cè)驗(yàn)。
(2)課程專(zhuān)家應(yīng)據(jù)此設(shè)計(jì)各級(jí)學(xué)校的課程。
(3)教師可據(jù)此配合教學(xué)與學(xué)生的智能。