在各地的教師招聘考試過程中，盡管各地教育政策法規(guī)的內(nèi)容考察比例不一，但都會涵蓋。教育政策法規(guī)的知識通常以客觀題的形式進(jìn)行考察。教育政策法規(guī)的內(nèi)容不僅包括法理知識也包括法條，內(nèi)容比較龐雜。進(jìn)行對比對于教育政策法規(guī)法理知識的學(xué)習(xí)很重要，下面通過列舉相似案例的方法，給各位考生講授一下歸責(zé)相關(guān)的法理知識，希望給各位考生一定的幫助。

【案例1】某中學(xué)王老師和學(xué)生一向相處很好，但在新學(xué)期開學(xué)的第一天因?yàn)閼岩砂嗌蠈W(xué)生李某給他取外號，就把該學(xué)生叫來詢問。該生不承認(rèn)王老師的外號是自己取得，與王老師爭執(zhí)抓扯。王老師一氣之下打了該學(xué)生，導(dǎo)致李某身體多處軟組織損傷。

【案例2】某校五年級學(xué)生小童把父親的集郵冊帶到學(xué)校向同學(xué)炫耀，上科學(xué)課時同學(xué)小鐘偷偷翻看被老師發(fā)現(xiàn)�？茖W(xué)課老師將集郵冊沒收后交給了小童的班主任陽老師。陽老師隨手將集郵冊放在辦公室的書架上，隨后因工作繁忙將此事淡忘。小童的父親在發(fā)現(xiàn)集郵冊不見后詢問小童，才得知已被老師沒收。其父親趕到學(xué)校，一是向老師道歉，二是要求歸還集郵冊。但陽老師才發(fā)現(xiàn)不見集郵冊蹤影。小童的父親認(rèn)為自己的集郵冊收藏了一些價值較高的郵品，要求賠償，而陽老師認(rèn)為此事的引發(fā)是小童違反校規(guī)在先，否則也不會發(fā)生這樣的事。

【問題】請問在上述兩個案例中誰應(yīng)該對學(xué)生的損失負(fù)責(zé)。

【解析】我國主張依法治國，依法治教，但我國依法治教的進(jìn)程并不成熟，所以在考生作答教育政策法規(guī)題目時，往往會出現(xiàn)錯誤。上述兩個案例總結(jié)一下其實(shí)在問：教育教學(xué)過程中以及非教育教學(xué)過程中造成損失的，誰應(yīng)該負(fù)責(zé)。下面就這個問題給各位考生進(jìn)行說明。在教育教學(xué)過程中所造成的損失，學(xué)校是責(zé)任主體，但學(xué)校有對教師追償?shù)臋?quán)利。案例2中沒收集郵冊是在教育教學(xué)過程中進(jìn)行了，所以案例2中應(yīng)該是學(xué)校對該學(xué)生的損失負(fù)責(zé)，而非老師。在非教育教學(xué)過程中所造成的損失，教師是責(zé)任主體。案例1中學(xué)生的傷害是在非教育教學(xué)活動過程中造成的，所以教師是責(zé)任主體，也就是教師應(yīng)該對學(xué)生的傷害負(fù)責(zé)。

各位考生明確了這個知識點(diǎn)，在以后遇到類似的案例時只要區(qū)分傷害或者損失是在教育教學(xué)活動過程中發(fā)生的，還是在非教育教學(xué)活動過程中發(fā)生的，能夠進(jìn)行分情況討論，就不會再出現(xiàn)錯誤。