第一章 教育與教育學(xué)

　　教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象，探索教育問題，揭示教育規(guī)律的一門人文學(xué)科。

　　儒家教育思想的代表性著作：《論語(yǔ)》(由孔子弟子輯錄的孔子語(yǔ)錄)、《孟子》、《禮記》、《四書集注》

　　《學(xué)記》是我國(guó)古代最早，也是世界最早的成體系的古代教育專著。

　　蘇格拉底——產(chǎn)婆術(shù)

　　培根 ——《論學(xué)術(shù)的價(jià)值和發(fā)展》

　　夸美紐斯 ——《大教學(xué)論》——建立了比較完整的教育學(xué)理論體系，為教育學(xué)的創(chuàng)立奠定了重要基礎(chǔ)。

　　盧梭 —— 《愛彌兒》

　　赫爾巴特 —— 《普通教育學(xué)》——是教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科形成的標(biāo)志。

　　教育的起源：生物起源論 —— 代表人物：勒?qǐng)D爾諾、沛西•能;心理起源論 —— 代表人物：孟祿;勞動(dòng)起源論—前蘇聯(lián)

　　古代社會(huì)的教育： (1)有專門的教育機(jī)構(gòu) (2)教育具有階級(jí)性和等級(jí)性 (3)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離

　　當(dāng)代社會(huì)的教育： (1)教育全民化 (2)教育民主化 (3)教育信息化 (4)教育的可持續(xù)發(fā)展 (5)教育的個(gè)性化

　　第二章 教育與發(fā)展

　　l 教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

　　1 .教育全面提高勞動(dòng)者的素質(zhì)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ); 2. 教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展準(zhǔn)備新生的勞動(dòng)力;

　　3.教育為經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供職業(yè)培訓(xùn); 4. 教育通過人文精神的培育為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供道德和文化基礎(chǔ)。

　　l 教育對(duì)文化發(fā)展的影響

　　1.教育的文化傳承功能，指教育是傳承文化的主要途徑和手段。

　　2.教育的文化選擇功能，指學(xué)校教育選擇文化中有價(jià)值的一部分進(jìn)行傳遞和傳播。

　　3.教育的文化整合功能，指教育根據(jù)主流文化的要求，整合多樣性的文化，并呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　4.教育的文化創(chuàng)新功能，指教育能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出新的文化知識(shí)體系。

　　影響人的發(fā)展的諸因素及其作用

　　一、遺傳因素在人的發(fā)展中的作用

　　1.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

　　2.遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征。

　　3.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用。

　　4.遺傳素質(zhì)具有可塑性。

　　二、環(huán)境因素在人的發(fā)展中的作用：社會(huì)環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。

　　三、教育因素在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

　　1.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向

　　2學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的專業(yè)人員，可更有效地促進(jìn)人的發(fā)展

　　四、個(gè)體因素在人的發(fā)展中起能動(dòng)作用：主觀能動(dòng)性是人的發(fā)展的動(dòng)力。人的主觀能動(dòng)性是通過人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。

　　教育相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)

　　1. 教育自身的發(fā)展具有繼承性 2.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性

　　第三章 教育目的

　　教育目的是指人們根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的需要和人的發(fā)展的需要而形成的關(guān)于受教育者總體發(fā)展規(guī)格和素質(zhì)要求的預(yù)期設(shè)想或規(guī)定。教育目的反映了一定社會(huì)對(duì)教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。它體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的要求和人自身發(fā)展的需要，也指明了教育活動(dòng)的方向和目標(biāo)，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　l 確定教育目的的依據(jù)

　　1. 教育目的要符合社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要 2. 教育目的要反映生產(chǎn)力和科技發(fā)展對(duì)人才的需求

　　3. 教育目的要符合受教育者的身心發(fā)展規(guī)律 4 .教育目的要符合民族文化與世界教育發(fā)展進(jìn)程

　　西方傳統(tǒng)教育目的觀：

　　個(gè)人本位論——代表人物：盧梭、裴斯塔洛齊、福祿培爾，主張教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人需要來(lái)確定，教育目的就在于使人的本能和本性的到自由發(fā)展，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，評(píng)價(jià)教育價(jià)值也應(yīng)當(dāng)以其對(duì)個(gè)人發(fā)展所起的作用為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。

　　社會(huì)本位論——代表人物：迪爾凱姆、凱興斯泰納，主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要和社會(huì)價(jià)值來(lái)確定。

　　* 1957年毛澤東提出的社會(huì)主義教育方針：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾個(gè)方面都的到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者�！�

　　馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。

　　馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為教育目的的確定提供了一定的方法論，指明了教育目的的客觀必然性和社會(huì)歷史的制約性。

　　教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是我國(guó)教育目的一貫堅(jiān)持的原則

　　教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，被視為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本途徑。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是我國(guó)教育目的的時(shí)代取向

　　第五章 課程

　　課程的類型(分辨例子)

　　1.學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程：學(xué)科課程的最大特點(diǎn)是具有邏輯性、系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性。經(jīng)驗(yàn)課程是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、需要和能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)為中心組織實(shí)施的課程。

　　2.分科課程與綜合課程：分科課程就是由一系列自成體系的科目組成的學(xué)科課程。綜合課程是由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而生成的課程。

　　3.必修課程與選修課程 4.國(guó)家課程、地方課程與校本課程 5.顯性課程與隱性課程

　　課程理論流派

　　一、學(xué)科中心主義課程論——代表人物：赫爾巴特、夸美紐斯、斯賓塞和布魯納等

　　主要觀點(diǎn)：(1)知識(shí)是課程的核心;(2)強(qiáng)調(diào)以知識(shí)的學(xué)科邏輯體系來(lái)組織編排課程;(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);(4)強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)是理智訓(xùn)練和智力發(fā)展。

　　二、經(jīng)驗(yàn)主義課程論——代表人物：杜威

　　主要觀點(diǎn)：(1)課程的實(shí)質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn);(2)兒童及其活動(dòng)是課程的中心;(3)強(qiáng)調(diào)課程組織的心理學(xué)化，要求學(xué)校的課程要以兒童的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和生活為基礎(chǔ);(4)主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)讓兒童在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　三、社會(huì)改造主義課程論——代表人物：康茨、布拉梅爾德、弗萊雷

　　四、人本主義課程論——代表人物：馬斯洛，羅杰斯

　　課程的表現(xiàn)形式：1.課程計(jì)劃 2.課程標(biāo)準(zhǔn) 3.教材

　　課程實(shí)施的取向：1.忠實(shí)取向 2.相互適應(yīng)取向 3.創(chuàng)生取向

　　l 新課程改革的基本理念和主要內(nèi)容

　　一、新課程的目標(biāo)定位：為了每一位學(xué)生的發(fā)展 二、新課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整：綜合性、均衡性、選擇性

　　三、新課程的內(nèi)容選擇：面向?qū)W生，面向生活，面向社會(huì) 四、新課程的學(xué)習(xí)方式：自主、探究、合作

　　五、新課程的評(píng)價(jià)體系：發(fā)展性課程評(píng)價(jià) 六、新課程的管理策略：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理

　　第六章 教學(xué)

　　l 教學(xué)的任務(wù)

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能;

　　2. 發(fā)展學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

　　3. 培養(yǎng)高尚的審美情趣，形成良好的思想品德，促進(jìn)個(gè)性的健全發(fā)展

　　教學(xué)過程的基本規(guī)律

　　一、教與學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律：1 教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用 2 學(xué)生在教學(xué)過程中居于主體地位 3 教與學(xué)相互制約、相互依存、相互促進(jìn)

　　二、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律：

　　(一) 學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主 (二)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) (三)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相輔相成

　　三、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：

　　1知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ) 2 智力的發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件 3只有引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握和運(yùn)用知識(shí)，才能有效地發(fā)展他們的智力

　　四、 傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：

　　1掌握知識(shí)是提高思想品德的基礎(chǔ) 2 思想品德的提高是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力 3寓思想品德教育于知識(shí)教學(xué)中

　　教學(xué)原則與方法(要懂得在案例分析運(yùn)用)

　　一、教學(xué)原則

　　(一) 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則--要求:1.確保教學(xué)的科學(xué)性 2.堅(jiān)持各門學(xué)科教學(xué)的思想方向性 3.以教師高尚的師德修養(yǎng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度影響學(xué)生

　　(二) 理論聯(lián)系實(shí)際原則--要求：1.書本知識(shí)的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際 2.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

　　(三) 啟發(fā)性原則--要求：1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 2.啟發(fā)學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)3.發(fā)揮教學(xué)民主，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

　　(四) 直觀性原則--要求：1.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀手段 2直觀與講解相結(jié)合 3.重視語(yǔ)言直觀

　　(五)循序漸進(jìn)原則--要求：1.按照教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué) 2.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué) 3.培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法 4.處理好“漸進(jìn)”和“驟進(jìn)”的關(guān)系

　　(六)鞏固性原則--要求：1.使學(xué)生透徹理解所學(xué)知識(shí)2.幫助學(xué)生掌握記憶的規(guī)律和方法 3.合理組織復(fù)習(xí)和練習(xí)

　　(七)因材施教原則--要求：1.深入了解和研究學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué) 2.正確對(duì)待個(gè)別差異，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生

　　二、教學(xué)方法

　　(一)以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法：1.講授法 2.談話法 3.讀書指導(dǎo)法

　　(二)以直接感知為主的教學(xué)方法：1.演示法 2.參觀法

　　(二) 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：1.練習(xí)法 2.實(shí)驗(yàn)法 3.實(shí)習(xí)作業(yè)法

　　(三) 以探究研討為主的教學(xué)方法：1.探究法 2.討論法

　　教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

　　一、備課：(1)鉆研教材(2)了解學(xué)生(3)設(shè)計(jì)教學(xué)樣式(4)擬定教學(xué)工作計(jì)劃——學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃(教案)

　　二、上課：(1)目標(biāo)明確(2)內(nèi)容正確(3)方法恰當(dāng)(4)結(jié)構(gòu)合理(5)教學(xué)能力強(qiáng)(6)效果優(yōu)良

　　三、作業(yè)的布置與批改

　　四、課外輔導(dǎo)

　　五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　第七章 學(xué)校德育

　　廣義的教育包括 思想教育、政治教育、道德教育三個(gè)方面。

　　德育的社會(huì)性功能：政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能

　　德育過程的基本規(guī)律

　　一、學(xué)生的知、情、行、諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

　　二、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律

　　三、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律：在德育過程中，教育者對(duì)受教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有的思想品德水平和發(fā)展需要之間存在矛盾，這種矛盾表現(xiàn)為受教育者思想的內(nèi)部矛盾，即教育者提出的德育要求與受教育者自身思想品德的現(xiàn)有水平之間的矛盾。

　　四、學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性、反復(fù)性的規(guī)律

　　德育原則(懂得分析)

　　一、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則：(1)要熱愛、尊重、信任學(xué)生(2)要對(duì)學(xué)生提出明確而合理的要求(3)教師要嚴(yán)于律己、以身作則

　　二、正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則：(1)正面啟發(fā)、積極疏導(dǎo)(2)以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)懲罰為輔(3)制定合理的規(guī)章制度

　　三、知行統(tǒng)一原則：(1)理論學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)(2)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為

　　四、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則：(1)培養(yǎng)和建設(shè)良好的集體(2)善于發(fā)揮集體的教育作用(3)加強(qiáng)個(gè)別教育，通過個(gè)人轉(zhuǎn)變影響集體

　　五、因材施教原則：(1)全面了解和研究學(xué)生(2)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教育(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有系統(tǒng)地進(jìn)行教育

　　六、教育影響的一致性和連貫性原則

　　德育方法

　　一、說(shuō)理教育：1.講解、報(bào)告 2.談話 3.討論 4.指導(dǎo)閱讀 5.參觀、訪問、調(diào)查

　　二、榜樣示范：1.典范人物 2.學(xué)生榜樣 3.教師和家長(zhǎng)

　　三、情境感染：1.物質(zhì)環(huán)境的熏陶 2.精神文化環(huán)境的感染

　　四、實(shí)際鍛煉：1. 常規(guī)訓(xùn)練 2.活動(dòng)鍛煉

　　五、品德評(píng)價(jià)：1.獎(jiǎng)勵(lì) 2.懲罰 3.操行評(píng)定

　　第八章 教師與學(xué)生

　　* 決定教師社會(huì)地位高低的主要因素有：政治地位，經(jīng)濟(jì)地位，專業(yè)地位和職業(yè)聲望。

　　教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容

　　1、專業(yè)精神的形成，是指教師作為教育專業(yè)人員所具備的教育理念、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容

　　2、專業(yè)知識(shí)的拓展：(1)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的不斷加深(2)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的不斷拓寬(3)教育學(xué)科知識(shí)的深化(4)教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的獲得

　　3、專業(yè)能力的發(fā)展：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)能力(2)語(yǔ)言表達(dá)能力(3)教育教學(xué)組織管理能力

　　4、專業(yè)自我的建立：(1)正確的自我認(rèn)知(2)積極的自我體驗(yàn)(3)自我調(diào)控

　　學(xué)生的本質(zhì)特征：1、學(xué)生是具有主體性的人 2、學(xué)生是處于發(fā)展中的人 3、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人

　　當(dāng)代學(xué)生觀：1、尊重學(xué)生的人格 2、尊重學(xué)生的獨(dú)特性 3、尊重學(xué)生的創(chuàng)造性 4、維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，依法施教

　　良好師生關(guān)系的基本特征：1、尊師愛生 2、民主平等 3、教學(xué)相長(zhǎng) 4、合作對(duì)話

　　良好師生關(guān)系建立的策略：1 樹立現(xiàn)代教育觀念 ;2 尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生; 3主動(dòng)與學(xué)生交往，善于與學(xué)生溝通 4 提高自我修養(yǎng)，健全人格

　　第九章 班主任工作

　　班主任工作的基本方法：

　　1、說(shuō)理教育法

　　2、榜樣示范法

　　3、實(shí)踐鍛煉法——行為練習(xí)的方式、委托任務(wù)的方式、組織學(xué)習(xí)的方式、組織活動(dòng)的方式

　　* 班級(jí)組織概念：班級(jí)既是開展教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位，又是學(xué)生生活及開展活動(dòng)的集體單位，也是學(xué)校教育管理工作的基本單位。

　　* 班級(jí)組織中的正式群體和非正式群體

　　班級(jí)組織文化的類型：1 班級(jí)物質(zhì)文化 2 班級(jí)制度文化 3 班級(jí)精神文化

　　班級(jí)組織與管理的基本策略

　　一、了解和研究學(xué)生

　　(一)班主任了解和研究學(xué)生的內(nèi)容：(1)了解和研究班集體，包括班集體的基本情況;(2)了解和研究學(xué)生個(gè)人，包括學(xué)生的基本情況

　　(二)班主任了解和研究學(xué)生的方法：1.查閱學(xué)生檔案 2.觀察法 3.談話法 4.調(diào)查法

　　二、營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛;三、明確班集體的奮斗目標(biāo); 四、抓好班干部隊(duì)伍建設(shè);五、制定班級(jí)組織的規(guī)章制度;

　　六、搞好班級(jí)學(xué)習(xí)管理; 七、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)：設(shè)計(jì)原則：教育性原則;針對(duì)性原則;主體性原則;易操作性原則;

　　八、做好班級(jí)管理工作計(jì)劃和總結(jié)