(一)概念

　　終身教育，是指人們在一生中都應(yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)。即人一生當(dāng)中應(yīng)接受的各種教育的總合。包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會教育;既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。

　　它具有兩個(gè)本質(zhì)特征：一是貫穿人生始終的一種教育形態(tài)，具有時(shí)間的延展性;二是包括了所有現(xiàn)存的教育形態(tài)在內(nèi)的教育過程，它并非單一或純粹的教育形態(tài)，更多的是一種教育理論和教育觀念。

　　終身教育不僅要給學(xué)生傳授走向社會所需的知識和技能，而且要培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的自學(xué)本領(lǐng)，以便能夠走出校門獲得新的知識和技能，適應(yīng)不同的工作要求。

　　(二)終身教育思想的產(chǎn)生與發(fā)展

　　1.最早產(chǎn)生：1929年英國成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本終身教育專著《終身教育》。

　　2.概念化和體系化： 20世紀(jì)60年代，法國成人教育家保羅·朗格朗(終生教育之父)發(fā)表《論終身教育》(也叫《終生教育導(dǎo)論》)報(bào)告書。

　　3.最終形成：1996年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》標(biāo)志著終身教育體系的最終形成。其中提出：“終身教育建立在4個(gè)支柱基礎(chǔ)上”，這“4個(gè)支柱”是指：“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”和“學(xué)會生存”。

　　學(xué)會認(rèn)知，即獲取理解的手段;學(xué)會做事，以便能夠?qū)ψ约核�處的環(huán)境產(chǎn)生影響;學(xué)會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作;學(xué)會生存，這是前三種學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式。這四種獲取知識的途徑是一個(gè)整體，因?yàn)樗麄冎�間有許多連接、交叉和交流點(diǎn)。

　　(三)終身教育的基本特征和原則(理解即可)

　　1.終身性：這是終身教育最大的特征，它突破了正規(guī)學(xué)校的框架，把教育看成是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，是人一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個(gè)教育過程的統(tǒng)一。

　　2.全民性：終身教育的全民性是指接受終身教育的人包括所有的人。

　　3.廣泛性：終身教育既包括家庭教育、學(xué)校教育，也包括社會教育。

　　4.靈活性和實(shí)用性：任何需要學(xué)習(xí)的人，可以隨時(shí)隨地接受任何形式的教育。學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方式均由自己選擇和決定，人們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要選擇最適合自己的學(xué)習(xí)。因此具有靈活性和實(shí)用性。