一、印象形成的概念

　　一般來說，印象就是我們對他人的特性，如能力、性格、品質(zhì)的總體看法和評價。印象形成是指對人和事物進(jìn)行歸類，明確其意義，使自己的行為獲得明確定向的過程。

　　二、印象形成效應(yīng)

　　(一)社會刻板印象

　　對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員的個體差異。這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應(yīng)。

　　例如：女生會把許多對男性的刻板印象帶到自己的男朋友身上，一個女生罵她的男朋友的時候經(jīng)常會說：“你們男人怎么都那么無恥啊!”或者是先對自己的男朋友進(jìn)行個體的攻擊，再泛化到對男性這一群體的攻擊，比如“你怎么這么無恥啊，你們男人都這樣。”于是女人就給男人貼上了很多標(biāo)簽，比如三心二意，不負(fù)責(zé)任;而男人也會給女人貼上很多標(biāo)簽，比如喜歡無理取鬧，貪圖物質(zhì)享受等等。

　　很多時候，刻板印象會帶來許多社會偏見。比如對男幼師、男保姆的不理解。

　　(二)暈輪效應(yīng)

　　當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱為光環(huán)效應(yīng)。

　　例如：美國心理學(xué)家凱利以麻省理工學(xué)院的兩個班級的學(xué)生分別做了一個試驗(yàn)。上課之前，實(shí)驗(yàn)者向?qū)W生宣布，臨時請一位研究生來代課。接著告知學(xué)生有關(guān)這位研究生的一些情況。其中，向一個班學(xué)生介紹這位研究生具有熱情、勤奮、務(wù)實(shí)、果斷等品質(zhì);向另一班學(xué)生介紹的信息除了將“熱情”換成了“冷漠”之外，其余各項(xiàng)都相同。而學(xué)生們并不知道。兩種介紹間的差別是：下課之后，前一班的學(xué)生與研究生一見如故，親密攀談;另一個班的學(xué)生對他卻敬而遠(yuǎn)之，冷淡回避。

　　(三)首因效應(yīng)

　　在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。

　　例如：一位心理學(xué)家曾做過這樣一個實(shí)驗(yàn)：他讓兩個學(xué)生都做對30道題中的一半，但是讓學(xué)生A做對的題目盡量出現(xiàn)在前15題，而讓學(xué)生B做對的題目盡量出現(xiàn)在后15道題，然后讓一些被試者對兩個學(xué)生進(jìn)行評價：兩相比較，誰更聰明一些?結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)被試者都認(rèn)為學(xué)生A更聰明。

　　(四)近因效應(yīng)

　　近因效應(yīng)指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。

　　例如：張林與李萌是小學(xué)的同學(xué)，從那時起，兩個人就是好朋友，彼此之間非常了解，可是近段時間李萌因家中鬧矛盾，心情十分不快，有時張林與他說話，動不動就發(fā)火，而且一個偶然的因素的影響，李萌卷入了一宗盜竊案。張林認(rèn)為李萌過去一直在欺騙自己，于是與他斷絕了友誼。其實(shí)這就是近因效應(yīng)在起負(fù)作用。

　　(五)投射效應(yīng)

　　是指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受歡迎的特征。

　　例如：“以小人之心，度君子之腹”;不良少年吳某，別人無意中瞟了他一眼，他就動手打人，認(rèn)為別人瞧不起他，但實(shí)際上是他自己潛意識里瞧不起自己。