2017年健康管理師理論重點(diǎn)：健康教育設(shè)計(jì)與需求評(píng)估

2017年健康管理師理論重點(diǎn)：健康教育設(shè)計(jì)與需求評(píng)估

　　1、健康教育設(shè)計(jì)計(jì)劃步驟：1)需求評(píng)估2)確定健康教育目標(biāo)3)制定干預(yù)策略4)制定實(shí)施和評(píng)價(jià)方案

　　2、健康教育需求評(píng)估的主要內(nèi)容：又稱為健康教育診斷。根據(jù)PRECEDE-PROCEED模式，健康教育診斷包括如下內(nèi)容：(1)社會(huì)診斷;(2)流行病學(xué)診斷;(3)行為與環(huán)境診斷;(4)教育與組織診斷;(5)管理與政策診斷;(6)確定優(yōu)先項(xiàng)目。

　　2017年健康管理師理論重點(diǎn)：影響健康的行為

　　1、行為診斷應(yīng)遵循的主要程序：(1)區(qū)分引起健康問題的行為與非行為因素;(2)區(qū)別重要行為與不重要行為;(3)區(qū)別高可變性行為一地可變性行為。

　　2、影響健康相關(guān)行為的三個(gè)因素：影響健康相關(guān)行為的因素分為三大類(1)傾向因素;(2)促成因素;(3)強(qiáng)化因素。

　　3、制定健康教育計(jì)劃具體目標(biāo)應(yīng)遵循的原則：又稱計(jì)劃的目標(biāo)，是對(duì)總體目標(biāo)更加具體的描述用以解釋和說明計(jì)劃總目標(biāo)的具體內(nèi)涵。包含具體的、量化的、可測(cè)量的指標(biāo)，能夠回答以下問題

　　1、Who—對(duì)誰?

　　2、What—實(shí)現(xiàn)什么變化(知識(shí)、信念、行為、發(fā)病率等)?

　　3、When—在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化?

　　4、Where—在什么范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化?

　　5、How much—變化程度多大?

　　根據(jù)預(yù)期的健康教育項(xiàng)目效果，又可以將集體目標(biāo)分為健康目標(biāo)、行為目標(biāo)、環(huán)境與政策目標(biāo)，以及認(rèn)知目標(biāo)四類。

　　4、健康教育干預(yù)策略的主要方面：(1)教育策略;(2)環(huán)境政策;(3)政策策略

　　5、實(shí)施健康教育計(jì)劃的主要工作：(1)制定實(shí)施的工作時(shí)間表;(2)實(shí)施的質(zhì)量控制;(3)組織機(jī)構(gòu)建設(shè);(4)實(shí)施人員培訓(xùn);(5)設(shè)施設(shè)備與健康教育材料。

　　6、健康教育計(jì)劃評(píng)價(jià)的的主要內(nèi)容：(1)過程評(píng)價(jià);(2)效應(yīng)評(píng)價(jià);(3)結(jié)局評(píng)價(jià)。

　　7、健康教育常見的效果評(píng)價(jià)方案：5種(1)不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試(干預(yù)組自身前后比較);(2)非等同比較組設(shè)計(jì);(3)隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn);(4)簡(jiǎn)單時(shí)間系列設(shè)計(jì)(無對(duì)照組);(5)復(fù)核時(shí)間系列設(shè)計(jì)(有對(duì)照組)。

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