2017年健康管理師學(xué)考試大綱：第一章 第7節(jié)

2017年健康管理師學(xué)考試大綱：第一章 第7節(jié) 健康管理師終身學(xué)習(xí)與在線(xiàn)教育

　　第一章 健康管理概述

　　第七節(jié) 健康管理師終身學(xué)習(xí)與在線(xiàn)教育

　　【相關(guān)閱讀】2017健康管理師考試大綱｜教材｜二級(jí)大綱｜三級(jí)大綱｜職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比重

目 錄

　　一、 在線(xiàn)教育的相關(guān)概念

　　二、 在線(xiàn)教育的優(yōu)勢(shì)

　　三、 在線(xiàn)健康教育的內(nèi)容

　　四、 在線(xiàn)健康教育的發(fā)展

　　一、在線(xiàn)教育的相關(guān)概念

　　在線(xiàn)教育即e-Learning，是以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為。翻轉(zhuǎn)課堂、微課與MOOC這些在線(xiàn)教育新概念都在改變教育尤其是傳統(tǒng)意義上老師和學(xué)員的角色。通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)員與教師即使相隔萬(wàn)里也可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　此外，借助網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)員還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正打破了時(shí)間和空間的限制。需要特別指出的是，在線(xiàn)教育不只是一種教學(xué)方式和一門(mén)技術(shù)，重要的是教師和學(xué)員本身以及通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大變革，這才是e-Learning主要意義。

　　翻轉(zhuǎn)課堂、微課與MOOC這些新概念都在改變教育尤其是傳統(tǒng)意義上老師和學(xué)員的角色，常常聽(tīng)到有人會(huì)混淆翻轉(zhuǎn)課堂與微課，或者翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC。

　　(一)、MOOC：在線(xiàn)教育的革命

　　大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC(massiveopen online courses)。2012年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)員提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。

　　1、工具資源多元化：MOOC課程整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。

　　2、課程易于使用：突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)世界各地的學(xué)習(xí)者在家即可學(xué)到國(guó)內(nèi)外著名高校課程。

　　3、課程受眾面廣：突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿(mǎn)足大規(guī)模課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

　　4、課程參與自主性：MOOC課程具有較高的入學(xué)率，同時(shí)也具有較高的輟學(xué)率，這就需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(二)、微課：新型的教育資源

　　“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

　　1、“微課”的組成

　　“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)員反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

　　2、“微課”的主要特征

　　1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話(huà)外音。

　　2.流媒體播放性�？梢砸曨l、動(dòng)畫(huà)等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

　　3.教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘。

　　4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，知識(shí)碎片化。

　　5.資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

　　8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。

　　9.制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。

　　10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。

　　(三)、翻轉(zhuǎn)課堂：師生角色的轉(zhuǎn)變

　　翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)員。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)員能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)員在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)員自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)員的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)員通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)員的參與度更強(qiáng)。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)員回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)員在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)員之間和學(xué)員與學(xué)員之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)員可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴(lài)授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)員的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)員去運(yùn)用知識(shí)。

　　二、在線(xiàn)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

　　1、資源利用最大化

　　突破時(shí)空限制，知識(shí)獲取方式更為靈活;各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使各種類(lèi)型的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。教學(xué)機(jī)構(gòu)可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播到四面八方。

　　2、學(xué)習(xí)行為自主化

　　碎片化學(xué)習(xí)，任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。尤其隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備更具便攜性，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿(mǎn)足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

　　3、學(xué)習(xí)形式交互化

　　教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)員的心理距離，增加教師與學(xué)員的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過(guò)大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)對(duì)學(xué)員類(lèi)型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師了解學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)員。

　　4、教學(xué)形式修改化

　　在線(xiàn)教育中，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)所特有的云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)分析和雙向交互功能，一方面，對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

　　5、教學(xué)管理自動(dòng)化

　　在線(xiàn)教育平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能。學(xué)員可以通過(guò)PC及移動(dòng)設(shè)備遠(yuǎn)程咨詢(xún)、報(bào)名、交費(fèi)、選課、查詢(xún)、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互的方式完成。

　　三、在線(xiàn)健康教育的內(nèi)容

　　2015年1月1日，北京世健聯(lián)健商醫(yī)學(xué)研究院為了進(jìn)一步推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康教育培訓(xùn)和健康促進(jìn)工作的開(kāi)展，搭建了中國(guó)首家兼具“健康基因+教育基因+互聯(lián)網(wǎng)基因”相結(jié)合的“轉(zhuǎn)基因”營(yíng)養(yǎng)健康領(lǐng)域自主選課平臺(tái)——世健聯(lián)在線(xiàn)教育網(wǎng)。在全國(guó)選拔大量?jī)?yōu)秀師資通過(guò)錄播、直播、翻轉(zhuǎn)等線(xiàn)上培訓(xùn)形式，打造世健聯(lián)在線(xiàn)教育開(kāi)放平臺(tái)，解決因時(shí)間、地域、成本等阻礙學(xué)員學(xué)習(xí)的難題，滿(mǎn)足學(xué)員在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代終身學(xué)習(xí)的多樣化需求。線(xiàn)上平臺(tái)產(chǎn)業(yè)課程細(xì)分為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)、健康體檢行業(yè)、健康保險(xiǎn)行業(yè)、保健品行業(yè)、美容養(yǎng)生行業(yè)、健康養(yǎng)老行業(yè)等系列健康管理崗位培訓(xùn);專(zhuān)業(yè)課程涵蓋營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、心理、環(huán)境、中醫(yī)、西醫(yī)、養(yǎng)生等不同學(xué)科，孕婦、乳母、嬰幼兒、青少年、中老年等不同人群;三高、糖尿病、肥胖、腫瘤等不同疾病。真正達(dá)到覆蓋全生命周期、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理的課程體系布局。從而全面實(shí)現(xiàn)“線(xiàn)上基礎(chǔ)理論”與“線(xiàn)下考前輔導(dǎo)”完美結(jié)合的O2O創(chuàng)新教學(xué)模式，為我國(guó)健康產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)大眾提供個(gè)性化、互動(dòng)化、智能化以及終身免費(fèi)學(xué)習(xí)的健康微課程平臺(tái)。

　　四、在線(xiàn)健康教育的發(fā)展

　　在線(xiàn)教育是十多年前在美國(guó)提出并發(fā)展起來(lái)，然后從北美、歐洲迅速擴(kuò)展到亞洲地區(qū)。目前在美國(guó)至少有60%的企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行員工培訓(xùn)�！拔磥�(lái)50年內(nèi)，美國(guó)4500所大學(xué)，將會(huì)消失一半�！泵绹�(guó)教育專(zhuān)家在2013年初發(fā)出預(yù)測(cè)而以提出“破壞式創(chuàng)新”概念而聞名的哈佛大學(xué)商學(xué)院教授Clayton Christense亦估計(jì)，在今后15年內(nèi)，將有一半以上的美國(guó)大學(xué)破產(chǎn)，“取而代之的會(huì)是在線(xiàn)教育，或者是部分課程在校園教學(xué)、部分課程在線(xiàn)教育的混合模式�！�

　　2010年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》首次提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。國(guó)內(nèi)著名高校如清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校也紛紛開(kāi)設(shè)MOOC。2012年3月13日教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》出：“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”、“ 以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。2014年11月，李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要確定促進(jìn)云計(jì)算創(chuàng)新發(fā)展措施 培育壯大在線(xiàn)教育等新業(yè)態(tài)新產(chǎn)業(yè)。

　　世健聯(lián)開(kāi)創(chuàng)了在線(xiàn)健康教育之先河，在我國(guó)率先舉起了免費(fèi)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)大旗。健康在線(xiàn)教育在我國(guó)剛剛起步，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具，健康在線(xiàn)教育將實(shí)現(xiàn)健康教育資源的創(chuàng)新、整合、發(fā)展。世健聯(lián)在線(xiàn)教育網(wǎng)將徹底顛覆傳統(tǒng)健康教育模式，通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)+線(xiàn)下體驗(yàn)+終身免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的O2O的模式，融合教育基因、健康基因、互聯(lián)網(wǎng)基因，合成在線(xiàn)健康教育的“轉(zhuǎn)基因”。在未來(lái)1-2年內(nèi)，世健聯(lián)在線(xiàn)教育網(wǎng)將培養(yǎng)并打造1000名優(yōu)秀健康講師，提供10000門(mén)精品健康教育細(xì)分課程免費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放，為提高我國(guó)健康素養(yǎng)培養(yǎng)更多的人才，為提高全民健康素養(yǎng)，以及促進(jìn)健康中國(guó)貢獻(xiàn)力量。

　　熱點(diǎn)推薦：

　　2017年健康管理師報(bào)名時(shí)間_入口｜健康管理師考試報(bào)名條件｜報(bào)名材料｜報(bào)名流程

　　2017健康管理師考試報(bào)名鑒定備考專(zhuān)題｜考試時(shí)間｜考試題型｜考試內(nèi)容｜職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

　　小編推薦：

　　2017年健康管理師報(bào)考指南｜職業(yè)前景｜考試流程｜培訓(xùn)對(duì)象｜職業(yè)意義｜工作內(nèi)容

　　2017年健康管理師成績(jī)查詢(xún)時(shí)間_入口｜證書(shū)樣本｜證書(shū)頒發(fā)時(shí)間｜考試教材｜大綱

　　對(duì)健康管理師還有相關(guān)疑問(wèn)的，不妨立即撥打全國(guó)統(tǒng)一服務(wù)熱線(xiàn)：4000-525-585 或直接點(diǎn)擊 快速聯(lián)系通道 ，在線(xiàn)專(zhuān)家會(huì)第一時(shí)間為您服務(wù)！