大部分雅思考生都知道雅思寫(xiě)作考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，例如：TA/TR(寫(xiě)作任務(wù)的完成/回應(yīng))、CC(連貫與銜接)、LR(詞匯資源)以及GRA(語(yǔ)法的范圍及其精確度)，同時(shí)也知道自己的作文應(yīng)該迎合這四個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但是很多情況下寫(xiě)作得分還是徘徊在5分、5.5分。綜其原因，很大一部分失分是出現(xiàn)在寫(xiě)作時(shí)的小細(xì)節(jié)上面。

　　一、格式

　　中國(guó)考生在寫(xiě)作中常出現(xiàn)格式錯(cuò)誤，從學(xué)生的習(xí)作中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在沒(méi)有被提前告知格式規(guī)范的時(shí)候，格式錯(cuò)誤屢見(jiàn)不鮮。雅思寫(xiě)作可以接受的格式有兩種：齊頭式(頂格寫(xiě)，段與段之間空一行)以及縮進(jìn)式(每段空四個(gè)字母，但是段與段之間不空行)。而很多考生的作文格式是兩種參雜在一起的，這在考試中扣分很?chē)?yán)重，例如采用縮進(jìn)式但是每段之間還空了一行。

　　在劍橋真題的學(xué)生范文中，考官很清楚的給出了導(dǎo)致學(xué)生失分的評(píng)語(yǔ)：The script is from a very high-level candidate who does not read the task carefully and who loses marks for this and for a lack of paragraphing. Task Response / Task Achievement 很明確地要求考生除了要做到段落清晰，文章架構(gòu)和西方思辨邏輯體系之外，格式絕對(duì)不容忽視，由此可見(jiàn)相當(dāng)一部分考生在這一項(xiàng)失去了一定的分?jǐn)?shù)。

　　二、縮寫(xiě)

　　雅思寫(xiě)作的大小作文都屬于正式的學(xué)術(shù)文體，不管是在格式上還是在語(yǔ)言上，國(guó)外的學(xué)習(xí)和工作中所寫(xiě)的論文、報(bào)告都不會(huì)使用縮寫(xiě)形式。但是很多考生由于寫(xiě)高中作文、大學(xué)四六級(jí)作文時(shí)養(yǎng)成了縮寫(xiě)的習(xí)慣，并且將這種習(xí)慣仍然保持在雅思寫(xiě)作中，這在正式的文體中是不允許的。雅思寫(xiě)作中只有少數(shù)單詞可采用縮寫(xiě)(如：CO2 for carbon dioxide; TV for television; e.g. for for example， 以及etc. for et cetera -等于and so on)，其他的縮寫(xiě)均不能采用。

　　考生常犯的錯(cuò)誤包括：否定縮寫(xiě)(例如：do not縮寫(xiě)成don’t; is not縮寫(xiě)成isn’t; cannot縮寫(xiě)成can’t， 這里尤其要注意cannot在寫(xiě)作中是不分開(kāi)的)，以及非正式文體(例如：want to寫(xiě)成wanna; going to寫(xiě)成gonna)，這些在考試中都會(huì)被扣分。考官在學(xué)生范文的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：Errors in the word form and spelling make it hard for the reader to understand the message at times.

　　三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　很多考生認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤是無(wú)傷大雅的，但事實(shí)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤使用會(huì)在很大程度上增加文章的閱讀難度以及引起讀者對(duì)于作者文章邏輯思維的質(zhì)疑。在中國(guó)考生的寫(xiě)作中，普遍有一個(gè)特點(diǎn)，即對(duì)“逗號(hào)”以及“句點(diǎn)”的偏愛(ài)，在批改作文的過(guò)程中有時(shí)會(huì)批到一段話有9個(gè)逗號(hào)只有1個(gè)句號(hào)的情況，或者是一句話里有很多個(gè)點(diǎn)但沒(méi)有任何逗號(hào)。而造成這種現(xiàn)象的主要原因在于考生自己的寫(xiě)作習(xí)慣(寫(xiě)幾個(gè)單詞停下來(lái)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，接著再寫(xiě)再點(diǎn)，形成惡性循環(huán))以及對(duì)常見(jiàn)邏輯詞詞性的陌生。

　　考生在寫(xiě)作過(guò)程中使用的高頻邏輯詞有“但是however”以及“因此therefore”，例如：

　　Some people think it is the school that should assume the responsibility to help children become good social members， however， the school cannot supervise and guide everyone in time because of their large number.

　　這一句話里，如果要連接兩個(gè)句子，只能通過(guò)連詞或者分號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn);但是however只是副詞，所以這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)需要發(fā)生一定的改變。可改成：

　　Some people think it is the school that should assume the responsibility to help children become good social members; however， the school cannot supervise and guide everyone in time because of their large number.

　　或者：

　　Some people think it is the school that should assume the responsibility to help children become good social members. However， the school cannot supervise and guide everyone in time because of their large number.

　　四、單詞拼寫(xiě)以及大小寫(xiě)

　　單詞的正確拼寫(xiě)反映了考生對(duì)于這個(gè)單詞的掌握程度，如果出現(xiàn)了拼寫(xiě)錯(cuò)誤意味著考生對(duì)于這個(gè)詞匯的正確使用存在問(wèn)題，尤其是文章中很多詞匯都出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，那么考官在詞匯一欄上的打分會(huì)非常低，同理單詞的大小寫(xiě)反映了考生的句子劃分能力，體現(xiàn)了考生對(duì)于邏輯關(guān)系這一塊的把握。

　　總之，如同雅思閱讀一樣(雅思閱讀90%的題目都是考察細(xì)節(jié)信息)，雅思寫(xiě)作也同樣是細(xì)節(jié)決定成敗。過(guò)多的小問(wèn)題會(huì)讓考官對(duì)于考生的英文水平產(chǎn)生質(zhì)疑，在很大程度上影響了考官的評(píng)分。所以為了增加考官閱卷的整體印象分，考生在寫(xiě)作過(guò)程中以及最后檢查的時(shí)候一定要注意這些小細(xì)節(jié)。