歷 史

　　歷史學(xué)科組

　　本次考試系浙江省新高考改革之學(xué)選考分離后的首考，有著里程碑的意義。命題組堅持立德樹人、素養(yǎng)引領(lǐng)、能力立意，強化政治、公平、科學(xué)的底線意識。在高考綜合改革大方向的引領(lǐng)下，強調(diào)歷史的國家記憶，弘揚傳統(tǒng)文化和紅色文化傳統(tǒng)，使師生有歷史學(xué)習(xí)的習(xí)得感和成就感，充分發(fā)揮歷史教育在健全學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的獨特作用。

　　一、以平穩(wěn)為主基調(diào)，堅持原創(chuàng)，在穩(wěn)定中探索題型之漸進(jìn)

　　整卷由選擇題和非選擇題兩部分構(gòu)成，滿分100分。依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，合理安排古代史與近現(xiàn)代史、中國史與世界史、必修模塊與選修模塊的考查內(nèi)容及分值比例。以平穩(wěn)為主基調(diào)，堅持試題原創(chuàng)，注重考查有助于學(xué)科核心素養(yǎng)提高的知識、技能、方法與價值觀;堅持公平原則，用心選取適合城市與鄉(xiāng)村、不同區(qū)域考生的歷史素材;精心設(shè)計符合選考難度的問題與答案，力求具有較高信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，積極順應(yīng)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的普通高中課程改革現(xiàn)實需求及高考招生綜合改革發(fā)展趨勢。

　　二、以科學(xué)為準(zhǔn)繩，堅持規(guī)范，知識能力與核心素養(yǎng)雙提升

　　以高考綜合改革和課程改革為方向，在保持試卷風(fēng)格與穩(wěn)定試題難度、區(qū)分度的前提下，以科學(xué)規(guī)范為準(zhǔn)繩，堅持穩(wěn)中有新、穩(wěn)中有變，力求學(xué)科核心素養(yǎng)入題“落地”，充分發(fā)揮考試對教學(xué)的引領(lǐng)作用。

　　一是突出歷史學(xué)科特點，強化對主干知識、基本技能和基本方法的考查。充分考慮與學(xué)考的銜接，注重材料鮮活生動，可讀性強;設(shè)問指向明確，梯度清晰;引導(dǎo)師生重視基礎(chǔ)知識的運用，反對死記硬背，突出對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法考查。2、3、23題取材于教材，同時避免簡單搬用;1、4、5、6、7、8、9、12、14、16、17、18、19、21、22、24題以材料為依托，注重對學(xué)生史料實證素養(yǎng)與能力的培養(yǎng);1、2、3、8、13、15、16、17、21、25題注重對學(xué)生人文及科學(xué)素養(yǎng)的濡染熏陶，有助于增強文化自信;12、13、14、26題考查新中國建設(shè)和改革的成就，以向共和國成立70周年致敬的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史料的解讀，激發(fā)學(xué)生對祖國歷史和文化的自信心和自豪感;24題在保持浙江卷一貫注重時空觀念考查的同時，啟迪新的思考視角;27題在營造全新情境下，深化對主干知識的考查，注重構(gòu)建知識的鏈接與體系的搭建，重視對教學(xué)重點、難點的綜合分析能力的考查。

　　二是融合匯通必修與必修、必修與選修，注重活化知識與能力運用。28題以大歷史視野立題，提出“讀史本為求識”的思考面向，從國家治理的角度立意切入，融合必修一的土地革命、土地改革，必修二的古代中國的經(jīng)濟(jì)政策、中國古代土地制度，選修四的康熙、孔子、孫中山等歷史人物，選修六模塊的皖南古村落西遞宏村的特點和文化內(nèi)涵，試題設(shè)計以立國之本為楔子，系統(tǒng)梳理孔子、孫中山、中國共產(chǎn)黨人對土地制度和賦稅問題的思考實踐，縱通橫通必修與必修、必修與選修主干知識，對知識的活化運用達(dá)到了一個新的高度，堪為示范。29題以“英雄成長”的視角，追溯希臘文明、法國革命，概括拿破侖在沉重打擊封建勢力、傳播革命思想方面所作出的貢獻(xiàn)，有機融合必修一、選修四、選修六相關(guān)知識，有效落實“對不同專題、課的相關(guān)歷史知識進(jìn)行歸納、評析，運用唯物史觀和所學(xué)知識、方法，說明論證有關(guān)問題”的考核要求。

　　三是重視歷史思維能力的培養(yǎng)，力求歷史學(xué)科核心素養(yǎng)入題“落地”。基于唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史學(xué)科考試一以貫之的核心訴求，側(cè)重于理解、分析、比較、綜合等歷史思維和歷史表達(dá)等較高層級能力的考查。3、11、13、16、19、20、24題和非選擇題等旨在考查歷史時空素養(yǎng);1、2、9、10、17題和非選擇題等注重考查史料實證素養(yǎng);4、5、6、7、8、16、17、18、19、25、27、29和非選擇題等著力考查歷史解釋素養(yǎng);2、11、12、25題等凸顯唯物史觀和家國情懷的考查。時空觀念的培養(yǎng)更突出綜合能力的培養(yǎng)，如24題定位于20世紀(jì)60年代的美蘇關(guān)系，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述和解釋地圖信息，對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀并且調(diào)動和運用課本信息，辨別事實，作出歷史解釋。28題綜合政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想史、文化遺產(chǎn)等方面的內(nèi)容，說明和論證歷史現(xiàn)象和歷史觀點，給予學(xué)生更全面的思維能力的培養(yǎng);2、3、9、13、16、22、24題以多樣化的圖表材料呈現(xiàn)了豐富的歷史情境，彰顯史料實證素養(yǎng);28題將目光聚集到“治國原則”，探求康熙帝的治國思想，分析古代經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，總結(jié)從孔子、孫中山到中國共產(chǎn)黨人解決土地賦稅問題的思考與實踐，樹立學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究意識;29題通過對英雄成長的剖析，了解歷史人物活動的豐富性，觀照希臘奧林匹亞競技會的性質(zhì)，闡述拿破侖改革事業(yè)及其在反對封建勢力方面的貢獻(xiàn)，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，樹立開放的歷史意識。

　　三、以育人為旨?xì)w，堅持價值導(dǎo)向，彰顯文化自信和世界視野

　　堅持價值導(dǎo)向，強調(diào)歷史的國家記憶，弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化傳統(tǒng)，突出學(xué)科屬性，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科視野出發(fā)，思考家國命運、民族興衰和人類發(fā)展，發(fā)揮歷史學(xué)科立德樹人的人文化育功能，堅定“四個自信”，體現(xiàn)使命意識與學(xué)科意識的統(tǒng)一。

　　一是以價值為導(dǎo)向，關(guān)注社會熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。前事不忘，后事之師。10題以史料呈現(xiàn)的方式，列舉日軍細(xì)菌戰(zhàn)對中國人民犯下的滔天罪行。不忘初心，牢記使命。12題“國徽圖案具有豐富的象征意義”、13題“1950年慶祝中華人民共和國國慶節(jié)”以不同的角度慶祝中華人民共和國成立70周年;26題列舉1840年后列強對中國發(fā)動的一系列侵略戰(zhàn)爭從歷史教訓(xùn)的角度反思“落后就要挨打”;28題以鄉(xiāng)土中國為觀察點，“家族是中國文化最主要的柱石”，宣示蘊涵的文化思想及其觀念。二是弘揚中華文化自信和紅色文化傳統(tǒng)，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感、使命感。1題《詩經(jīng)》、2題“中國書法”、11題“延安與抗戰(zhàn)”、12題“國徽圖案”、13題“慶祝中華人民共和國國慶”、14題“大包干”、25題“清明上河圖”等，特別是26題通過概述1840年后列強對中國發(fā)動的一系列侵略戰(zhàn)爭，簡述“一國兩制”方案的基本內(nèi)容，闡述這一方案對推動祖國完全統(tǒng)一的意義。27題通過歸納殖民主義者暴富的途徑，回顧黑人、印第安人的悲慘命運，感知殖民地和建立海外商品市場是資本主義貪婪性的早期表現(xiàn)之一，世界市場的形成是建立在西方列強野蠻擴(kuò)張與殖民掠奪基礎(chǔ)之上的。

　　一份好卷，用心用情，皆是為“人”——選人和立人，所以考試命題不僅止于考試考核和人才選拔，更在于德育先導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，引領(lǐng)高中教學(xué)的課改方向。如何引導(dǎo)學(xué)生從宏大的歷史變革與精微的歷史細(xì)節(jié)中感悟歷史的傳承與創(chuàng)造，從鮮活的歷史脈動與厚重的歷史思考中感知歷史人物的思想與家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生投身民族復(fù)興、國家發(fā)展與人類文明進(jìn)步偉業(yè)的責(zé)任感與使命感，實現(xiàn)立德樹人、人文化育的目標(biāo)，凡此等等皆是改革發(fā)展中的歷史教學(xué)必須關(guān)注、必須思考的課題與方向。

　　物 理

　　物理學(xué)科組

　　2020年1月浙江省物理學(xué)科選考堅持浙江省高考改革方向，嚴(yán)格按照“考試說明”對知識范圍和能力的要求，參照高中物理教學(xué)指導(dǎo)意見，結(jié)合浙江省高中物理教學(xué)實際，在原來學(xué)考選考合卷的基礎(chǔ)上平穩(wěn)過渡，確保新選考的平穩(wěn)實施。命題組以注重基礎(chǔ)概念、凸顯綜合能力為目標(biāo)，力求試卷既能檢驗高中物理“教與學(xué)”的成效，又能滿足各類高校招生選拔優(yōu)秀學(xué)生的要求，能夠體現(xiàn)教育改革的新課程理念，引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)注重基礎(chǔ)和能力培養(yǎng)。

　　一、立足教材，堅持原創(chuàng)，凸顯高考選拔的公平性

　　1.立足教材。部分題目源于課本，在引導(dǎo)學(xué)生重視教材的同時引導(dǎo)學(xué)生靈活運用課本材料。如第4題原子物理基礎(chǔ)知識、第7題電子在勻強電場中的運動、第8題LC振蕩電路、第16題機械波的傳播、第19題游戲車雪道滑行、第20題游戲彈射機，均取材于教材并加以改編�？疾榈氖强忌鷮ξ锢砘�本概念、基本規(guī)律的理解。引導(dǎo)師生重視教材、注重核心知識學(xué)習(xí)。

　　2.堅持原創(chuàng)。通過試題原創(chuàng)引導(dǎo)學(xué)生脫離題海戰(zhàn)術(shù)。

　　二、繼承“聯(lián)系實際，注重建�！钡奶厣�

　　試題中涉及到“父子掰手腕”、“國慶閱兵直升機‘70’編隊飛行”、“游戲車雪道滑行”、“彈射游戲機”和“中子的β衰變”等素材均來自于現(xiàn)實生活和科技前沿，結(jié)合高中物理核心知識編寫成適合高中生水平的試題，引導(dǎo)物理教學(xué)理論聯(lián)系實際，從實際案例中提取物理情景和運動過程，建立物理模型，提高學(xué)生分析和處理實際問題的能力，還起到愛國教育的作用。“聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，注重建�！币恢笔钦憬�省物理高考的特色，這次選考試卷繼承和發(fā)揚了這一特色。

　　三、重視對學(xué)生分析問題和綜合解決問題能力的考查

　　本次選考卷注重對考生分析問題和綜合解決問題能力的考核，尤其是理解物理過程的完整性和準(zhǔn)確性、分析解決問題的全面性和綜合性等能力的考核。第6、7、13、15等選擇題，都是多部分內(nèi)容的結(jié)合，需要全面思考和綜合分析。第21題的2、3問，要求考生將力學(xué)與電磁學(xué)知識相結(jié)合，將一般周期性外力和安培力共同作用下的簡諧運動類比于彈簧彈力作用下的簡諧運動，將特殊物理過程的規(guī)律和結(jié)論推廣至一般情形，引導(dǎo)物理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。第22題涉及到中子的β衰變，既要求學(xué)生熟練掌握核衰變的規(guī)律及其能量、動量的運算，又要求考生具備將物理過程進(jìn)行數(shù)學(xué)建模并用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力，引導(dǎo)物理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。第20題第3問和第22題第3問，都要求考生深入了解物理現(xiàn)象，掌握物理量之間的關(guān)系和物理過程適用范圍，引導(dǎo)物理教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

　　地 理

　　地理學(xué)科組

　　地理試卷按照《考試說明》的考試內(nèi)容、知識層次和難度要求命制。特點如下：

　　一、保持知識結(jié)構(gòu)穩(wěn)定 突出主干知識考核

　　試卷題型、題量、分值分配保持穩(wěn)定。具體內(nèi)容和分值是：必修部分占85%，突出了自然界中的物質(zhì)運動和能量交換、區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動及區(qū)域認(rèn)知等地理主干知識的考核;選修部分占15%，其中《自然災(zāi)害》《環(huán)境保護(hù)》內(nèi)容分布較合理。選擇題設(shè)問角度多、選項靈活規(guī)整、涉及面廣，非選擇題設(shè)問切口小、指向明確。

　　二、精選內(nèi)容、把控難度 體現(xiàn)選考特點

　　本次試卷是學(xué)考和選考分離的第一次考試。試題設(shè)計以能力立意為主，凸顯地理學(xué)科能力考查為主旨的指導(dǎo)思想。試卷難度與近年選考大體持平。

　　試題注重基本知識和基本技能的考查，重點落實地理學(xué)基本概念、基本事實、基本原理和基本規(guī)律的掌握情況，如大氣運動、地殼運動、地理環(huán)境差異性、農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位、地理信息技術(shù)等。試題情景、素材選取角度廣泛，生動活潑。

　　(1)關(guān)注國家方針政策與區(qū)域發(fā)展的聯(lián)系，如取材長江經(jīng)濟(jì)帶中的皖江城市帶的發(fā)展、城市發(fā)展與河流的關(guān)系等。

　　(2)關(guān)注區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題，如取材世界最大的露天銅礦的開發(fā)、中亞棉花種植等。

　　(3)關(guān)注日常生活中所蘊藏的地理知識，如取材于現(xiàn)實生活的訂餐APP、北菜南運、地鐵的建設(shè)、茶農(nóng)給茶樹撐起遮陽棚、天象觀測等。

　　(4)關(guān)注科技與生活的緊密聯(lián)系，如取材大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)金融等信息產(chǎn)業(yè)的集聚、正午、午夜太陽高度角觀測、互花米草與海洋保護(hù)等。

　　(5)關(guān)注自然地理原理規(guī)律與區(qū)域特征的聯(lián)系，如取材鄱陽湖與長江的補給關(guān)系、中亞棉花出口基地等;

　　(6)關(guān)注學(xué)生基本知識的掌握情況，取材于教材的資源跨區(qū)域調(diào)配、土壤與其他自然地理要素的關(guān)系等。

　　試題選材內(nèi)容豐富，形式多樣，既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也突出了地理學(xué)科服務(wù)于生產(chǎn)、生活的理念。

　　選考題堅持能力立意，重點考查學(xué)生描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題的能力以及地理學(xué)科素養(yǎng)。既考查學(xué)生對人地關(guān)系的關(guān)注，又有利于引導(dǎo)地理教學(xué)對可持續(xù)發(fā)展理念培養(yǎng)的重視，試題綜合性、區(qū)域性等特點突出。

　　三、凸顯課改思想 促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

　　綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力是新版地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科核心素養(yǎng)。試卷從情景設(shè)計、圖表信息顯現(xiàn)、答案組織等方面進(jìn)行了嘗試。如天象觀測、正午太陽高度觀測等試題，體現(xiàn)了對地理實踐力的考查;銅礦開發(fā)對環(huán)境的影響則體現(xiàn)了對人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的重視。

　　四、彰顯地理特色 滲透學(xué)科育人功能

　　圖表形式多樣。圖表是地理試題信息提供的重要載體，更是地理學(xué)科特色的體現(xiàn)。試卷提供了土壤與其他自然地理要素的關(guān)系圖、資源跨區(qū)域調(diào)配工程的局部示意圖、雅魯藏布江流域示意圖、等壓線分布圖、長白山北坡自然帶分布圖、太陽高度角年內(nèi)變化、城市與河流關(guān)系示意圖、西太平洋副熱帶高壓脊季節(jié)變化示意圖、長江與鄱陽湖相互補給頻率的年內(nèi)分布圖、長江經(jīng)濟(jì)帶、中亞地區(qū)、南美等區(qū)域等圖表15幅，有坐標(biāo)圖、柱狀圖、折線圖、示意圖、區(qū)域圖等不同類型，圖文并茂，生動鮮活，不僅強化了學(xué)生提取信息、分析問題和解決問題等能力的考查，也滲透了學(xué)科育人的價值。

　　化 學(xué)

　　化學(xué)學(xué)科組

　　2020年1月浙江省高考選考試題，是“學(xué)考和選考”功能分開的第一次命題�；瘜W(xué)選考命題嚴(yán)格遵循“原創(chuàng)性、科學(xué)性、不超綱”原則，試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定性和連續(xù)性、試題背景選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性和科學(xué)性，設(shè)問在體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)同時有創(chuàng)新。

　　一、試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定和連續(xù)

　　試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，試題考查功能連續(xù)，客觀題和主觀題的題量、題型及分值保持不變。選擇題共25題，考查功能不變，分值仍為50分。主觀題26題突出了“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”關(guān)系的考查;27題是傳統(tǒng)的計算題，并繼續(xù)要求寫出推理的簡要過程;29、30、31繼續(xù)保持原來“原理、實驗和有機”試題的面貌和考查功能，28題則是整合后考查元素化合物知識的大題，以增加試題的綜合性、開放性、應(yīng)用性和探究性。

　　二、試題背景選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性和科學(xué)性

　　三、問題設(shè)問突出學(xué)科素養(yǎng)與創(chuàng)新能力考查

　　總之，試題既注重基礎(chǔ)，又體現(xiàn)有利于高校選拔，有利于引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)突出基本能力的培養(yǎng)。

　　思想政治

　　思想政治學(xué)科組

　　本次思想政治高考選考命題依據(jù)考試說明，按照高考選考的性質(zhì)和特點，結(jié)合本省高中思想政治教學(xué)的實際，秉承穩(wěn)中求新的思路。

　　一、穩(wěn)定宏觀布局，創(chuàng)新微觀切入

　　本次思想政治高考選考命題，在宏觀布局上與以往命題基本保持一致，知識分布、整體難度和題型及各題型的試題數(shù)量、模塊分布、所占分值等都保持相對穩(wěn)定。在微觀切入方面穩(wěn)中求新，在符合基本要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新材料信息與選用知識的結(jié)合方式、考查知識與設(shè)問角度的結(jié)合方式等。如第29題選用漫畫《“勞逸結(jié)合”》，從三個和尚喝水這個經(jīng)典故事的新發(fā)展，來啟示當(dāng)今“改革和創(chuàng)新”應(yīng)當(dāng)做到結(jié)構(gòu)和功能優(yōu)化、公平與效率的統(tǒng)一。39題考查中國和聯(lián)合國的關(guān)系，通過中國近年來脫貧攻堅取得的成就，要求從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的角度，簡要說明“中國需要聯(lián)合國,聯(lián)合國也需要中國”的道理。

　　二、講好中國故事，培育核心素養(yǎng)

　　評價具有重要的導(dǎo)向功能，考試的過程本身也是一個重要的學(xué)習(xí)過程。本次命題，在注重講好中國故事，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注知識理解、能力培養(yǎng)的同時，特別重視政治認(rèn)同、公共參與等思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。如第37題講述浙江認(rèn)真貫徹“兩山”理念的故事, 在十四年的努力中,浙江采取一系列舉措，綠色發(fā)展的道路上走在全國前列，天更藍(lán)了、山更綠了、水更清了。要求學(xué)生從“走進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)”的角度，分析浙江綠色發(fā)展的正確性，并要求寫出青年學(xué)生在日常生活中踐行綠色發(fā)展理念的具體做法。本題材料講述浙江大地上發(fā)生的綠色發(fā)展的故事，設(shè)問從分析綠色發(fā)展邏輯線索和推進(jìn)過程、學(xué)生踐行理念的實際行動角度切入，有理念、有做法、有行動，考查對中國特色社會主義的認(rèn)同以及公共參與等素養(yǎng)。又如第18題的《關(guān)于解決形式主義突出問題為基層減負(fù)的通知》、第19題的十九屆四中全會相關(guān)決議、第24題“良渚古城遺址”成功列入《 世界遺產(chǎn)名錄》等都指向思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　三、構(gòu)建生活情境，激發(fā)家國情懷

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、思考生活并運用所學(xué)理論知識指導(dǎo)生活，是思想政治學(xué)科的重要功能所在。在命題過程中通過創(chuàng)設(shè)各種源于生活的不同復(fù)雜程度的情境，使學(xué)生切實感受生活中的種種變化、理性思考生活中的現(xiàn)實問題。如第38題取材自W村面貌改變的過程，從原來村民少、收入低、土地閑置多等問題，尋找村莊發(fā)展的短板，采取切實有效的措施，挖掘歷史悠久的農(nóng)耕文化，使其煥發(fā)新的生機。鄉(xiāng)村是保留中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化較為完整的地方，該題不僅考查考生對傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展關(guān)系的辯證認(rèn)識、對促成鄉(xiāng)村面貌變化的具體舉措的理性思考，也與當(dāng)前黨和國家正在實施的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景相符合，孕育愛國愛家愛社會主義的積極情懷。又如第11題取材于前段時間豬肉市場價格波動的實際，分析價格變動背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)原因;第22題取材于當(dāng)下垃圾分類的生活熱點，從一首朗朗上口的垃圾分類歌曲入手，思考文化對人的影響方式和影響特點。

　　生 物

　　生物學(xué)科組

　　本次生物選考命題著眼于立德樹人，素養(yǎng)為本。充分體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，以選拔適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才。試題命制遵循《考試說明》的范圍和要求，不超綱、不出偏題和怪題。試題力求能力立意，考查考生的必備知識和關(guān)鍵能力。試題穩(wěn)中求新，力求有利于高校選拔人才，有利于高中生物教學(xué)，有利于促進(jìn)我省的新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)。

　　一、平穩(wěn)為基，穩(wěn)中求新

　　試卷整體難度平穩(wěn)，試卷結(jié)構(gòu)與題型保持原有的風(fēng)格。試題要求科學(xué)規(guī)范，語言表述簡潔明了。試題背景素材公平，沒有命制有爭議的試題。試題難度保持有一定的梯度分布，既有直接取材于教科書的題，又有考核背景創(chuàng)新的題，確保整卷的信度和效度。試題分值在各模塊中的分布合理，選修模塊分值按照《考試說明》的要求略有增加，以更好地考查考生應(yīng)用生物學(xué)知識解決生活、社會實踐中的生物學(xué)問題的能力。試題綜合性有所加強，模塊內(nèi)及跨模塊綜合性試題的命制能更好的落實學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。

　　二、能力立意，指向素養(yǎng)

　　考查考生的必備知識和關(guān)鍵能力為本次命題的主要目標(biāo)。試題能較好地體現(xiàn)“生命觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”和“社會責(zé)任”等生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。試題結(jié)合光合作用、細(xì)胞呼吸、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、生命活動調(diào)節(jié)、遺傳與進(jìn)化等內(nèi)容，聚焦生物學(xué)重要概念，以考查考生結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀和進(jìn)化與適應(yīng)觀等生命觀念。試題結(jié)合基因工程、胚胎工程、動植物生命活動的調(diào)節(jié)、免疫、減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律等生物學(xué)內(nèi)容立意，以考查學(xué)生的歸納與概括、演繹與推理、批判性思維和創(chuàng)造性思維等科學(xué)思維能力。試題結(jié)合物質(zhì)檢測的實驗、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗、環(huán)境因素對光合作用的影響、探究皮膚移植實驗等為背景立意，以考查考生觀察與提問、方案實施、對實驗結(jié)果的分析與討論等科學(xué)探究能力。試題結(jié)合艾滋病的預(yù)防、全球性生態(tài)環(huán)境問題、植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用、現(xiàn)代生物技術(shù)與工程的原理及其在食品工業(yè)、環(huán)境保護(hù)與生態(tài)工程 等內(nèi)容立意，以考查考生運用生物學(xué)知識和方法，關(guān)注社會議題，嘗試解決現(xiàn)實生活問題，形成生態(tài)環(huán)保意識等社會責(zé)任。

　　技術(shù)(信息技術(shù))

　　信息技術(shù)學(xué)科組

　　本次試題命制是學(xué)考、選考分離后的首次選考命題，在難度把握、試卷結(jié)構(gòu)、知識分布等方面都面臨一定的挑戰(zhàn)，與以往的試卷命制有較大的調(diào)整。本次命題的整體思路考慮如下：

　　一、聚焦學(xué)科目標(biāo)，平穩(wěn)過渡

　　本次試卷在試卷結(jié)構(gòu)、考查知識范圍和能力要求上，根據(jù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見、高中信息技術(shù)教材，嚴(yán)格按照《考試說明》的要求命題，力求平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中有進(jìn)。在題型、知識點分布、難度、區(qū)分度等方面與考試說明保持一致。根據(jù)高校人才選拔要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，在注重基礎(chǔ)知識應(yīng)用考核的同時，注重學(xué)生理解能力、邏輯思維能力的考核，在題目的綜合性和靈活性方面強調(diào)了運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。

　　二、知識點全面覆蓋，以應(yīng)用為導(dǎo)向，穩(wěn)中求進(jìn)

　　本次命題，考查知識點基本覆蓋了信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》和選修模塊《算法與程序設(shè)計》的基本要求和發(fā)展要求，突出信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能以及算法思維，重點考查學(xué)生運用信息技術(shù)解決問題的能力。

　　1.從基本原理、基本概念出發(fā)，全面考查基本素養(yǎng)

　　試題綜合性強，考查覆蓋面廣，基本上涵蓋《考試說明》要求的重點知識與內(nèi)容。

　　如第1題，對計算機處理信息的整個過程，按層次遞進(jìn)設(shè)問，考查信息處理的基本概念。再如第9題的冒泡排序算法、第12題的對分查找算法，都是教材上的基本算法，考查學(xué)生對算法基本原理的理解。第16題具有很強的綜合性，但其中的選擇排序算法和數(shù)組等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)同樣是教材上的基本內(nèi)容。

　　2.以應(yīng)用為導(dǎo)向，多角度考查學(xué)科思想方法

　　注重運用學(xué)科方法解決實際問題能力的考查，是本次命題的特色之一。

　　第2題，通過具體實例，從應(yīng)用角度考查學(xué)生對人工智能技術(shù)的理解，要求學(xué)生從教材出發(fā)，但不局限于教材，關(guān)注信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，對未來信息技術(shù)發(fā)展的思考。

　　第13題以表格數(shù)據(jù)分析問題，考查學(xué)生運用Excel數(shù)據(jù)分析的知識和技能，解決實際問題的能力。第(1)小題，考查單元格的相對引用與絕對引用的應(yīng)用。第(2)小題考查錯誤問題的分析和解決方法。第(3)小題考查數(shù)據(jù)篩選的靈活應(yīng)用。

　　第14 題以多媒體作品的規(guī)劃設(shè)計和制作為載體，考查學(xué)生綜合運用多媒體知識、技能和方法。在各小題的設(shè)計上，以應(yīng)用需求或信息表達(dá)效果為導(dǎo)向，引導(dǎo)多媒體創(chuàng)作的思路和方法。選擇題的第5題同樣是在這方面做出的嘗試。

　　第3題，主要考查具體應(yīng)用中數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表等基本概念。以某學(xué)生管理信息系統(tǒng)的設(shè)計為背景，考查學(xué)生對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)表、字段、記錄等概念的理解，要求學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科知識體系。

　　三、以提升學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，多層面考查計算思維

　　計算思維是信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)中的核心。與以往試題相比，本次《算法與程序設(shè)計》課程的分值明顯增加，充分體現(xiàn)了計算思維的核心地位。遵循《考試說明》的要求，本次《算法與程序設(shè)計》內(nèi)容分值提高，分布在選擇題和應(yīng)用大題中。在常用算法理解的基礎(chǔ)上，考查從具體問題中抽象出邏輯模型的能力，從多角度、多層面考查計算思維。

　　第15題，以學(xué)生熟悉的比賽項目為背景，建立算法模型，用程序來解決實際生活中的問題，是一個典型的計算思維考點。要求學(xué)生能做反向推理，理解計算機程序解決問題的基本步驟，考核學(xué)生計算思維素養(yǎng)。

　　第9題和第16題考查排序算法的理解和運用。試題的設(shè)計，要求學(xué)生對排序算法原理理解的基礎(chǔ)上，更要深層次把握這些算法的精髓，以更高的視野，靈活運用這些算法。

　　第12題是典型對分查找的基本變式，算法及程序控制結(jié)構(gòu)學(xué)生非常熟悉，但題目的設(shè)問要求學(xué)生對相關(guān)算法有深入的理解，并具有較強的應(yīng)變能力。

　　第16題是算法思維的應(yīng)用題，考查學(xué)生對一維數(shù)組、選擇排序、函數(shù)調(diào)用等知識的綜合應(yīng)用能力。該題體現(xiàn)了計算機解決問題中分而治之的基本算法思想。該題的選擇排序來源于教材，學(xué)生要充分理解教材中的選擇排序算法及其程序邏輯，才能完成本題的解答。排序前對數(shù)據(jù)的整理，考查了學(xué)生對一維數(shù)組元素下標(biāo)與值的理解。通過索引來排序數(shù)據(jù)，突出考查學(xué)生從實際問題中抽象出算法邏輯關(guān)系的思維能力。

　　整個試卷從信息處理基本概念出發(fā)，到信息表達(dá)、交流，再到信息處理，再到信息系統(tǒng)的構(gòu)造應(yīng)用，要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識體系，用信息技術(shù)的思維來解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的信息技術(shù)應(yīng)用。

　　技術(shù)(通用技術(shù))

　　通用技術(shù)學(xué)科組

　　本次命題是選考學(xué)考分離的首次選考命題，命題思路如下：

　　一、以《考試說明》為依據(jù)，堅持試題的科學(xué)性和公平性

　　本次命題的基本考慮：

　　1.正確處理點和面、知識和能力的關(guān)系。既考慮知識點的類型和覆蓋面，更關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)的分布和技術(shù)能力的考查。

　　2.穩(wěn)中有新。題型與上次試卷基本一致，以保持連續(xù)性，個別題型穩(wěn)中求新。

　　3.嚴(yán)格遵守不超綱的基本原則。

　　4.堅持試題原創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生立足教材、立足課堂，同時以原創(chuàng)保公平。

　　二、貼近生活，實現(xiàn)對基本知識和基本能力的考核

　　1.在素材的選擇上，選用學(xué)生熟悉的題材，貼近學(xué)生生活。如第7題采用“考試日程安排表”及“畢業(yè)典禮活動安排”素材、第15題采用“下雨自動關(guān)窗”素材、第17題“湖水更替中閘門自動開啟和關(guān)閉”素材等，貼近學(xué)生生活實際;在情景的設(shè)置上，更多地體現(xiàn)了真實情景，如第3-4題簡易鉆模解決在圓柱面上鉆孔、第11-12題雞蛋孵花室溫度指示、第14題釣魚桿支架、第15題自動開關(guān)窗裝置、第17題湖水自動更替等。同時，注重學(xué)生實踐能力的考核，引導(dǎo)課程教學(xué)中注重實踐教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)科特色，如第3題的工具選擇、17題的電路設(shè)計等。在試題的命制上對題材進(jìn)行了科學(xué)、有效、巧妙的處理，既考查了知識和能力，又體現(xiàn)了試題的原創(chuàng)性和新穎性。

　　2.客觀題注重基礎(chǔ)知識和基本能力的考核，難度較低的題重點考核學(xué)生基本概念、基本知識的理解，難度較高的題目重點考核學(xué)生基本知識的簡單應(yīng)用，難度高的題目重點考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

　　3.主觀題體現(xiàn)難度的合理配置。每道題的多個考核點體現(xiàn)難度的梯度配置。如：選考第17題(電路分析綜合應(yīng)用題)多個考核點層層遞進(jìn)。

　　三、引導(dǎo)課堂教學(xué)回歸教材、回歸社會生活和技術(shù)實踐，充分體現(xiàn)新課改理念

　　1.多數(shù)題材源自學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)。有的試題直接取材于教材，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新技術(shù)的應(yīng)用，重視操作實踐，關(guān)注技術(shù)試驗的過程。設(shè)置了一定比例的實踐題、操作題和設(shè)計題，加強電子控制技術(shù)的定性分析，調(diào)試步驟實際化，使其貼近實際操作。

　　3.引導(dǎo)創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)，設(shè)計題的答案具有一定的開放性，設(shè)計方案不具唯一性。學(xué)生可以在滿足功能要求的前提下從不同的角度構(gòu)思設(shè)計方案，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。

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