浙江:閱卷老師分析2017下半年浙江選考加試題（物理）

浙江考試 2018-01-26 【大中小】

　　本文對主觀加試題的特點、考查內(nèi)容、解題思路和考生易犯錯誤進(jìn)行分析，并對高中物理教學(xué)提出一些建議。

　　第21題

　　試題特點

　　本題作為選考實驗題，題目表述完全，設(shè)問合理，考查目標(biāo)明確，所涉知識點全面且具有一定深度，分層明顯。該題考核“測定玻璃的折射率”實驗的操作步驟和注意事項，并要求考生能熟練畫出實驗光路圖，掌握光路圖的作圖要求，同時學(xué)會實驗誤差分析。

　　考查內(nèi)容

　　本題設(shè)有三小問，都切中了高中物理實驗教學(xué)的重點。

　　第一問考查考生對實驗操作過程的掌握程度，特別是對實驗注意事項的分析理解，要求考生熟記理解每個實驗步驟，綜合性強，選項設(shè)置合理全面，難度適中。

　　第二問考查考生的分析能力，要求考生解讀插圖，尋找圖中關(guān)鍵信息，結(jié)合圖中信息分析折射率變化情況。此問對考生的分析和應(yīng)用能力要求高，難度較大，它要求考生在短時間內(nèi)快速作出光路圖，分析比較出實驗測量和實際的入射角與折射角的大小關(guān)系，并且要進(jìn)一步比較兩角的正弦值改變大小情況，并最終能分析出兩角正弦比值的變化情況。

　　第三問考查考生的作圖能力，要求考生規(guī)范畫出折射光線，標(biāo)明光線入射方向。

　　典型答題錯誤

　　第一問中，選A的考生沒有深刻理解實驗注意事項中提出的入射角適當(dāng)大的意義，錯將適當(dāng)大理解成了越大越好。選B 的考生實驗規(guī)范意識不強，沒有深入研究注意事項的內(nèi)容，如該實驗中明確提出嚴(yán)禁以光學(xué)面作為尺子畫界面，以免污染光學(xué)面，影響實驗結(jié)果。C 選項為計算折射率的幾種處理方法的考核。D選項為操作步驟內(nèi)容，正確的做法是觀察大頭針的像而非頭部。以上分析不難看出，考生錯誤主要原因為基本實驗知識不扎實，沒有深刻理解每個實驗操作步驟的意義。

　　第二問中，考生的主要錯誤為選變大或不變�？忌�(xí)慣于處理一個邊界重合、另一個邊界變化對于折射率影響的分析題，但對于兩個邊界都發(fā)生偏轉(zhuǎn)變化的題目難以適應(yīng)，無法將知識深化應(yīng)用，只會死記硬背。反映出考生對于實驗的基本原理不清晰，審題不清，讀圖、分析和知識遷移應(yīng)用能力較弱。實際上，題目給出兩個明確的條件，一是紙上已畫的界面，二是實際產(chǎn)生的偏離。這時入射角不變，折射角變小了，因而所得的折射率偏小;而考生沒有理解這兩個條件，便得出“偏大”或“不變”的錯誤結(jié)論。

　　第三問中，考生的主要錯誤為作圖時光線沒有箭頭或是作圖不規(guī)范�？傮w反映出有些考生作圖能力弱，規(guī)范意識較差。

　　注意事項和教學(xué)建議

　　注意事項：作為實驗題，一定要牢記實驗操作的規(guī)范性，認(rèn)真讀題，細(xì)致分析。在平時做物理實驗時，要嚴(yán)格按照規(guī)范做好每一個操作步驟。掌握實驗的每一個環(huán)節(jié)，從實驗?zāi)康摹嶒炘�、實驗器材的選擇、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)處理到最終得出實驗結(jié)論和進(jìn)行誤差分析。

　　教學(xué)建議：(1)教學(xué)中要注意培養(yǎng)考生的規(guī)范意識，如作光路圖時一定要用直尺、實線和虛線要區(qū)分，光線要畫箭頭及箭頭所畫的位置要準(zhǔn)確。要真正動手做好物理實驗，而不是在黑板上講實驗。從這次考試情況來看，不少考生根本沒做過實驗，畫出的光路圖五花八門，所以踏踏實實地做好實驗是解決這一問題的關(guān)鍵。(2)加強探究性實驗教學(xué)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往比較呆板，老師講解演示一遍后，隨即要求考生嚴(yán)格地按照步驟操作一遍，沒有給考生留出足夠的想象空間，不利于引導(dǎo)考生突破思維定勢。(3)加強針對性訓(xùn)練。實驗是考試中不可或缺的一部分，能否又快又準(zhǔn)地做完選考實驗題是決定選考成敗的重要因素。因此在平時加強實驗題的針對性訓(xùn)練是十分必要而有效的。教師應(yīng)努力篩選典型例題并進(jìn)行詳解，從而提高考生的解題能力。

　　第22題

　　試題特點

　　本題考查導(dǎo)體棒切割磁感線問題中安培力沖量和安培力做功的處理，明確安培力做功與焦耳熱之間的關(guān)系，同時讓考生體會微元思想處理物理問題的妙處，是一道綜合性很強的電磁感應(yīng)的計算題。

　　本題有兩個特點：

　　綜合性強，既涉及受力平衡、動能定理、動量定理等知識點的理解與應(yīng)用，又涉及恒定電流中的電路分析、感生與動生電動勢的計算及其功能關(guān)系的應(yīng)用等。知識點考查全面、廣泛，對考生的分析與應(yīng)用能力要求高，充分考查了物理學(xué)科素養(yǎng)。

　　意境新穎，表述清晰，考查目標(biāo)明確，設(shè)問難度梯度性強，考查細(xì)致全面，對考生的物理知識遷移能力和思維邏輯嚴(yán)密性要求很高，有一定的難度和區(qū)分度。

　　考查內(nèi)容

　　第二問考查考生對導(dǎo)體棒切割磁感線過程中的動量定理和功能關(guān)系的理解與處理，并拓展至焦耳熱的概念。從動量定理入手，結(jié)合安培力沖量與磁通量變化的關(guān)系得出末速度，最后應(yīng)用動能定理和功能關(guān)系就可求出導(dǎo)體棒產(chǎn)生的熱量。

　　本題的設(shè)問梯度性強，讓考生比較容易入手解題。從知識難度來說，從第一問到第二問，呈階梯式上升狀態(tài)，從物理知識本身的邏輯性來說，始終抓住了能量這個主線，對考生是否系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)物理知識的考核，既綜合又全面。

　　典型答題錯誤

　　注意事項和教學(xué)建議

　　注意事項：(1)規(guī)范使用物理符號，要注意區(qū)分字母的上下標(biāo)、大小寫等，盡量使用題目中出現(xiàn)的符號表示，不隨意引入新的物理符號。(2)答題過程實現(xiàn)程序化，一個完整的計算題解答過程應(yīng)由必要的文字說明、反映第一性物理規(guī)律的公式、重要的演算過程和結(jié)果三部分構(gòu)成。(3)沉著應(yīng)考，靜心做題，審題時將題目給出的條件看清楚，要學(xué)會物理模型的構(gòu)建和知識的遷移應(yīng)用。

　　教學(xué)建議：(1)夯實基礎(chǔ)。建議在新課教學(xué)時重視雙基，教學(xué)進(jìn)度可以放慢一點，這為考生以后更快、更有效掌握物理知識打下基礎(chǔ)。(2)靈活掌握運用公式，提高規(guī)范化解題的水平。本題所涉及的物理概念、規(guī)律、定律、定理等恰巧書上都有基本公式，但在本題的題干中給出了對應(yīng)物理量的字母，而考生卻無視題干，只記公式，直接套用書上的公式。所以，在日常教學(xué)中應(yīng)提醒考生認(rèn)真審題，圈注題中已知與未知的物理量，選用合適的字母，在講評試卷時也要關(guān)注正確使用題干物理量的符號，講細(xì)、講全、講得失分之要點。應(yīng)讓考生理解一些結(jié)論公式的生成過程，懂得每個物理過程的邏輯關(guān)系，而不是機械記憶結(jié)論。(3)加強應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

　　第23題

　　試題特點

　　本題作為壓軸題，要求考生對磁場部分有較強的綜合能力，對磁場中的動態(tài)圓模型及其對稱性能熟練運用，對數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)及其定義域和值域要有清晰的認(rèn)識，是一道綜合性很強的計算題。

　　本題有三個特點：

　　試題涉及圓周運動知識、電磁學(xué)中多粒子發(fā)射和收集問題，綜合性強，思維程度要求高，計算量小，突出物理問題，淡化數(shù)學(xué)計算。

　　題干在傳統(tǒng)的質(zhì)譜儀基礎(chǔ)上進(jìn)行變化，立意新穎，表述清晰，考查目標(biāo)明確。

　　入口淺，設(shè)問逐步深入，考生容易上手。第一問考生能輕松得到離子的運動半徑，從而求出離子的比荷;第二問抓住左右邊界射出電子也能得出答案;第三問設(shè)計分段討論，要求清晰理解物理圖像，然后求粒子數(shù)比例關(guān)系。

　　考查內(nèi)容

　　第一問考查考生對帶電粒子在磁場中運動的理解，讓考生如何找圓心定半徑，涉及知識主要為洛倫茲力提供向心力使帶電粒子在磁場中做圓周運動的向心力方程。

　　第二問考查考生對動態(tài)圓模型和對稱性的理解。解題方法比較單一，只要找到臨界點，然后作出相對應(yīng)的軌跡，根據(jù)平面幾何關(guān)系求出對應(yīng)的夾角。要解出這個題目，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要比較扎實才行。

　　第三問是在第二問的基礎(chǔ)上考查粒子在磁場偏轉(zhuǎn)的延伸。當(dāng)角度范圍變化，磁感應(yīng)強度變?yōu)樵谝欢ㄈ≈捣秶鷥?nèi)，打在極板上的粒子數(shù)n也發(fā)生相應(yīng)變化。能充分考查考生對數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系知識的應(yīng)用能力及思維邏輯嚴(yán)密性。

　　典型答題錯誤

　　第二問主要錯誤是對物理圖像理解不清晰。有些考生對粒子對稱分布發(fā)射后，粒子在x軸上落點的圖像不清晰，從而造成結(jié)果錯誤。此外，還有作圖不規(guī)范，文字表述不完整或不確切，圖中角度關(guān)系分析不清，三角函數(shù)正余弦弄錯，等等。

　　第三問主要錯誤是審題不清，基本概念、基本原理不清晰，過程分析不到位。該問中分段討論是難點，而大部分考生不能準(zhǔn)確完整地找出三個區(qū)間，有些考生只求一種或兩種情況，有些考生分析不清楚這三個區(qū)間。此外，相當(dāng)多的考生對區(qū)間范圍表述不規(guī)范，題中明確了求單位時間內(nèi)收集板收集到的離子數(shù)n與磁感應(yīng)強度B之間的關(guān)系，但許多考生用R或L來表示區(qū)間范圍。

　　注意事項和教學(xué)建議

　　注意事項：(1)作為計算題，一定要有計算過程，不能直接寫出答案。(2)合理安排時間，給加試題的計算部分留出足夠的時間。(3)看清楚題目，所列的物理表達(dá)式一定要結(jié)合題目的具體情況。(4)要加強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和計算能力的訓(xùn)練。(5)養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣，帶電粒子在磁場中的運動能否解決，很大程度上取決于考生作圖的準(zhǔn)確性，作圖準(zhǔn)確有利于正確解題。

　　教學(xué)建議：(1)回避題海戰(zhàn)，把握方法論。復(fù)習(xí)過程中善于將重復(fù)機械式的題目結(jié)合實際情況進(jìn)行變形，依托教材進(jìn)行適當(dāng)改編和拓展。而這次試卷啟示一線教師：題海戰(zhàn)術(shù)是出不了高成績的，掌握物理模型，靈活運用相關(guān)方法才是出成績的法寶。(2)打破記憶，提高思維。本題不適應(yīng)只記公式的考生，只有思維敏捷的考生可以快速發(fā)