2013年普通高考（山東卷）物理試題評(píng)析
2013年高考山東卷物理試題切合高中物理教學(xué)，貼近考生的實(shí)際，注重基礎(chǔ)，突出能力，適度展現(xiàn)科技新發(fā)展。試題對(duì)考生的思維起點(diǎn)要求適當(dāng)，思維跨度設(shè)置合理，有效地考查考生的物理思維品質(zhì)。試題語(yǔ)言表達(dá)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，情景敘述簡(jiǎn)明扼要，問(wèn)題設(shè)置獨(dú)具匠心。
一、注重基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)公平性
試題內(nèi)容注重對(duì)物理學(xué)基本概念、基本規(guī)律的考查。試題注重基礎(chǔ)性，注重考查物理核心思維方法。全卷在試題材料選擇、情景設(shè)置、題目設(shè)問(wèn)等方面都進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮到了不同地域、不同環(huán)境、不同層次的考生，保證了試題的公平、公正。
試題從考生答題的思維規(guī)律出發(fā)，合理設(shè)置問(wèn)題難度和梯度，由淺入深，由易到難，既使考生在解題時(shí)能夠比較容易切入，拾級(jí)而上，又使不同層次的考生都有所收獲，保證了試題有較高的區(qū)分度。
試題選考部分注重考查三個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，在閱讀量、思維量、作答量等方面基本等值，彰顯了考試的公平性。
二、突出能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育新理念
試題全面考查了《考試說(shuō)明》中規(guī)定的五種能力，層級(jí)恰當(dāng)，覆蓋全面，比例合理。試題著重考查考生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
如第22、23題按物體運(yùn)動(dòng)發(fā)生的先后順序分別設(shè)置了2個(gè)和3個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置層級(jí)分明、難度梯度合理。前面的設(shè)問(wèn)設(shè)置較為基礎(chǔ)的問(wèn)題，既使考生能很快入題，也使考生緊張的心理得到些許緩解；后面的問(wèn)題體現(xiàn)出對(duì)不同能力水平考生的不同要求，關(guān)注不同層次考生個(gè)體差異，為考生充分發(fā)揮自己的能力提供了很好的平臺(tái)。
第21（2）題以教材上涉及到的霍爾元件為背景素材，既源于教材，又不拘泥于教材。試題以此為情景設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行考查，帶有一定的開放性和創(chuàng)新性，既凸顯了對(duì)科學(xué)探究能力、開放性思維能力的考查，也體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、遷移能力和拓展能力的考查。
三、立意新穎，緊密聯(lián)系科技新發(fā)展
試題既注重加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，適度反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果，體現(xiàn)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度的要求，也注意在考生所熟悉的經(jīng)典情景上不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出新穎的設(shè)問(wèn)方式，體現(xiàn)出穩(wěn)中有變，變中求新的特點(diǎn)。
第21（2）題以霍爾元件為素材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定霍爾系數(shù)，看上去離平常電學(xué)實(shí)驗(yàn)很遠(yuǎn)，但考查的又都是平時(shí)實(shí)驗(yàn)的基本要求和操作，這正是題目立意新穎之處，對(duì)考生獲取信息的能力和對(duì)新知識(shí)的理解遷移能力提出了較高的要求。同時(shí)，近期我國(guó)科學(xué)家在量子反�；魻栃�(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究方面取得舉世矚目的突破性進(jìn)展，被譽(yù)為“這是第一次從中國(guó)實(shí)驗(yàn)室里發(fā)表的諾貝爾獎(jiǎng)級(jí)的物理學(xué)論文”。在此背景下，該題更體現(xiàn)了試題關(guān)注科技發(fā)展前沿的理念。
第36題以蛟龍?zhí)栐賱?chuàng)載人深潛新紀(jì)錄為背景，考查氣體的性質(zhì)和內(nèi)能的變化。背景素材新穎，模型傳統(tǒng)經(jīng)典，凸顯物理試題從現(xiàn)代科技、生產(chǎn)生活中提煉情境的特點(diǎn)。很好地詮釋了“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
四、重視實(shí)驗(yàn)，突出方案設(shè)計(jì)和操作
實(shí)驗(yàn)題在重視原理的基礎(chǔ)上，從基本儀器，實(shí)驗(yàn)操作入手，以基本技能和基本實(shí)驗(yàn)方法為考查重點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的考查，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義。既考查了考生的基本科學(xué)素養(yǎng)，又全方位考查了考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/P>
第21（2）題以霍爾效應(yīng)這一電磁基本現(xiàn)象為情景，圍繞測(cè)量霍爾系數(shù)的實(shí)驗(yàn)展開一系列設(shè)問(wèn)，這些設(shè)問(wèn)包括了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的反思和優(yōu)化。題目中關(guān)于霍爾效應(yīng)的示意圖直接取自教材，使考生有一種熟悉和親近感。試題要求考生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出圖像，并進(jìn)一步根據(jù)圖像進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、總結(jié)有關(guān)物理規(guī)律，問(wèn)題融入實(shí)驗(yàn)操作之中，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。題目通過(guò)提供“使電流反向能減小測(cè)量誤差”這一信息，要求考生在給定電路中找到實(shí)現(xiàn)電流反向的方法，進(jìn)而要求考生發(fā)現(xiàn)并采取措施消除安全隱患，這些設(shè)問(wèn)要求考生具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，既考查了考生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，也考查了考生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、優(yōu)化和反思的能力。這正是我們?cè)谄綍r(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有待加強(qiáng)的。
五、覆蓋合理，有利于高校人才選拔
縱觀全部物理試題，既突出了對(duì)主干知識(shí)的考查，又達(dá)到了較廣的覆蓋面。試卷整體平穩(wěn)，穩(wěn)中有變，變中求新。試題內(nèi)容注重基礎(chǔ)，突出能力，設(shè)計(jì)科學(xué)，完全符合山東卷《考試說(shuō)明》的要求。對(duì)中學(xué)的教學(xué)起到了很好的引導(dǎo)作用，也能保證考試有較高的信度、效度，有利于科學(xué)選拔人才。
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