2013年普通高考（山東卷）地理試題評(píng)析
一、立足學(xué)科核心知識(shí)，注重能力考查
2013年高考山東卷地理試題以學(xué)科主干知識(shí)為考查重點(diǎn)，注重從時(shí)間變化與空間差異兩方面揭示地理要素的相互作用、相互影響，以基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本思維方法的運(yùn)用為解決問(wèn)題的主要手段，以“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“探討和論證問(wèn)題”為考核目標(biāo)，注重對(duì)地理基本原理、基本規(guī)律的整體把握，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的靈活運(yùn)用，較好地考查了考生的地理學(xué)科能力。
今年所有試題均提供了充足有效的背景資料，材料信息明確，節(jié)省了考生讀取信息的時(shí)間，也避免了因考生對(duì)試題涉及區(qū)域的熟悉程度不同導(dǎo)致的答題差異。如第27題，從文字材料中可提取原料和市場(chǎng)信息，從圖中可讀取石油資源信息。
二、合理設(shè)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)多層次、多角度考查
今年的地理試題，同一題目的不同設(shè)問(wèn)間、不同試題間均層次分明、邏輯關(guān)系清晰，實(shí)現(xiàn)了多層次、多角度考查考生“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“探討和論證問(wèn)題”等地理學(xué)科能力的目標(biāo)。選擇題分為4個(gè)題組，一方面從不同角度考查地理知識(shí)的運(yùn)用及其相關(guān)能力。如第Ⅰ題組，在考查水循環(huán)過(guò)程和主要環(huán)節(jié)的同時(shí)，還考查了城市化與區(qū)域發(fā)展對(duì)地理環(huán)境的影響。另一方面從不同的層次考查地理知識(shí)的運(yùn)用及其相關(guān)能力。如第Ⅱ題組，在考查我國(guó)植被地帶性分布規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析其成因。
三、創(chuàng)新設(shè)問(wèn)情景，凸顯學(xué)科本質(zhì)特征
區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)科的基本特征，地理要素相互作用、相互影響的時(shí)空差異是地理學(xué)科的本質(zhì)特征。以不同類型的地理單元為載體，考查考生運(yùn)用地理知識(shí)、原理、規(guī)律來(lái)分析、評(píng)價(jià)、論證和解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力，是今年試題的一大突破。4組選擇題、2個(gè)學(xué)科綜合題以及3個(gè)選做題，均以不同類型區(qū)為載體，科學(xué)地體現(xiàn)了地理學(xué)科的本質(zhì)特征。
與要素相對(duì)均一的地理單元相比，不同地理單元的過(guò)渡地區(qū)各種地理要素相互交錯(cuò)、相互作用更復(fù)雜，更有利于揭示地理學(xué)科的本質(zhì)特征。第26題的區(qū)域選擇與設(shè)問(wèn)情景創(chuàng)設(shè)，給人耳目一新的感覺(jué)。該題以文字材料、區(qū)域圖、景觀圖和素描圖相配合的方式，構(gòu)建設(shè)問(wèn)情景，全方位、綜合而直觀地呈現(xiàn)試題信息，多層次考查考生能力，避免了對(duì)區(qū)域地理背景知識(shí)的機(jī)械理解與死記硬背。本題首先考查了該區(qū)域所處的宏觀環(huán)境背景下典型地貌的形成，然后考查特殊下墊面（黃河貫穿和賀蘭山的“守護(hù)”）形成的特殊地理環(huán)境“塞上江南”，進(jìn)而考查這一特殊環(huán)境的內(nèi)部差異、相應(yīng)農(nóng)業(yè)地域類型的形成及其布局，最后探究特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。試題以銀川平原及周邊區(qū)域?yàn)檩d體，以區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主線，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，具體而形象地體現(xiàn)了區(qū)域自然與人文地理要素在空間和時(shí)間上的相互作用與相互關(guān)系，以及對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響和可持續(xù)發(fā)展方向，凸顯了地理學(xué)科的特色。
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