眼下，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為政府關(guān)心、家長關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題。如何科學(xué)有效地為孩子們減負(fù)，如何真正讓家長走出“補(bǔ)與不補(bǔ) (課)”都焦慮的兩難? 昨天，列席本次“兩會”的全國政協(xié)委員、市政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會副主任、上海市教科院副院長胡衛(wèi)發(fā)表看法。他認(rèn)為，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重既是一個教育問題，也有深層次的社會原因。他建議上海堅持綜合治理，以治標(biāo)帶動治本，通過優(yōu)化教育和社會生態(tài)，最終解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題。

胡衛(wèi)說，課業(yè)負(fù)擔(dān)重是一個老問題，早在上世紀(jì)50年代就曾經(jīng)引起討論。這么多年來，一直是多多少少、少少多多;緊一緊就少了，松一松又會反彈。作為教育專家，胡衛(wèi)坦言，他也曾經(jīng)給孩子在課堂之外安排了許多課程。而對一些普通家長來說，他們現(xiàn)在甚至已對課業(yè)輕重失去了判斷力，不知道什么是正常的課業(yè)負(fù)擔(dān)、什么又叫做負(fù)擔(dān)過重。

胡衛(wèi)說，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，表面上看是學(xué)校和社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)的問題，而實際上則是學(xué)校、家庭、社會共同作用的結(jié)果。人們常說，東亞包括中日韓在內(nèi)的“筷子文化圈”，學(xué)齡孩子普遍面臨很大的學(xué)業(yè)和考試壓力，就是因為長期存在“學(xué)而優(yōu)則仕”的文化傳統(tǒng)。同時，我們的家長甚至整個家庭，也都把孩子看作自己人生夢想的延續(xù)。為了給孩子減負(fù)，讓他們不再太過辛苦，既應(yīng)該在短期內(nèi)采取必要的措施治標(biāo)，也應(yīng)該以治標(biāo)帶動治本，長期推進(jìn);既要對作業(yè)、補(bǔ)課等進(jìn)行規(guī)范，也應(yīng)從課程設(shè)計、教育目標(biāo)等入手綜合施策;既要解決教育的問題，也應(yīng)營造良性的社會文化環(huán)境。

胡衛(wèi)建議，一方面，針對教育中存在的問題，政府應(yīng)仔細(xì)梳理，根據(jù)問題的輕重緩急采取相應(yīng)措施。在他看來，應(yīng)該抓住龍頭也就是改革考試制度，包括切實推進(jìn)招考分離，改變一考定終身的局面，構(gòu)筑起人人成才的“立交橋式”教育考試體系。

其次，必須看到，正是因為家長們普遍的焦慮，才造成了目前各類社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)無孔不入的局面。對此，家長們更應(yīng)調(diào)整對教育的期望值，秉持正確的成才觀念。

第三，就中小學(xué)校而言，應(yīng)該把教育的目標(biāo)從“知識導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“能力發(fā)展導(dǎo)向”，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的身心安排課程內(nèi)容。胡衛(wèi)說，校長和老師們不妨借鑒國外一些經(jīng)驗，比如將作業(yè)按照內(nèi)容和難度分層級，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇。

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