探索體育成績(jī)?nèi)?“高考”，這一舉措無(wú)疑讓人眼前一亮，為學(xué)生日趨下滑的體質(zhì)撐了腰。
其實(shí)，無(wú)論是國(guó)家還是教育部門(mén)，一貫重視青少年體質(zhì)。近幾年，加強(qiáng)青少年體質(zhì)的各種相關(guān)文件相繼印發(fā)。比如早在2007年，中央和國(guó)務(wù)院就聯(lián)合發(fā)文，要求全國(guó)廣泛開(kāi)展“億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)。
可現(xiàn)實(shí)情況卻事與愿違。書(shū)包父母背，喜歡上網(wǎng)打游戲，天氣一冷就感冒，跑一圈就氣喘吁吁，整天戴著眼鏡看書(shū)……這樣的孩子在現(xiàn)實(shí)生活中絕非個(gè)別情況。難怪前不久，在北大2011級(jí)學(xué)生軍訓(xùn)期間，出現(xiàn)了近3500名學(xué)生累計(jì)看病超過(guò)6000人次的現(xiàn)象。
為何國(guó)家三令五申要求各相關(guān)部門(mén)重視學(xué)生體質(zhì)，可學(xué)生體質(zhì)卻未能水漲船高呢?核心原因就是學(xué)生普遍缺少運(yùn)動(dòng)，而根本原因在于把文化課成績(jī)作為升學(xué)的單一指標(biāo)。在這樣的體制下，學(xué)校的口碑、老師的教學(xué)水平僅以升學(xué)率來(lái)衡量，使得學(xué)校、家長(zhǎng)只能緊盯著學(xué)生成績(jī)，體育鍛煉成了“雞肋”。在學(xué)校里，體育課常被文化課占用，學(xué)生們大部分時(shí)間是在“書(shū)山題�！崩镥塾�;而校外的業(yè)余時(shí)間里，很多學(xué)生不是在上補(bǔ)課班就是在去補(bǔ)課班的路上。
由是觀之，對(duì)比空喊多年的提倡“素質(zhì)教育”的口號(hào)，探索體育成績(jī)納入高考評(píng)價(jià)體系的舉措無(wú)疑是為增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)注入了一針強(qiáng)心劑，為處于下滑邊緣的學(xué)生體質(zhì)撐了腰。這將促使學(xué)校、家長(zhǎng)必須重視體育，從而提高學(xué)生體質(zhì)。但當(dāng)前要注意的是如何把體育測(cè)試評(píng)價(jià)體系設(shè)置得更為合理。
成功的體育教育能奠定學(xué)生一生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，它不是“應(yīng)試體育”，更不能讓學(xué)生“為考試而運(yùn)動(dòng)”從而失去對(duì)體育的興趣，而是在提升體質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生感知運(yùn)動(dòng)的溫度、享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。
“欲文明其精神，必先野蠻其體魄。 ”學(xué)生體質(zhì)關(guān)乎一個(gè)民族的生命力，政策的制定、落實(shí)需要時(shí)間，學(xué)生體質(zhì)的改善不能再等，就讓我們從力所能及的方面改進(jìn)，從跳改編自《江南Style》的課間操開(kāi)始，培養(yǎng)出更多不僅學(xué)得好而且玩得更棒的學(xué)生。
