絕密★啟用前

2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試

語文

注意事項：

1. 本試卷分第I卷（閱讀題）和第丨丨卷（表達埋）兩部分•答卷前.考生務(wù)必將 自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上•

2. 作答時，將答案寫在答題卡上.寫在本試卷上無效•

3. 考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回.

第I卷閱讀題 甲必考題

―、現(xiàn)代文閱讀（9分.每小較3分〉

閱讀下面的文宇，完成1〜3題.

藝術(shù)品的接受在過去并不被A作是重要的美學問題，20世紀解釋學興起•一個名為 “接受美學■•的美學分支應(yīng)運而生，于是研究藝術(shù)品的接受成為藝術(shù)美學中的顯學• 過去.通常只是從藝術(shù)家的立場出發(fā)，將創(chuàng)作看作藝術(shù)家審美經(jīng)驗的結(jié)晶過程.作 品完成就意味著創(chuàng)作完成.而從接受美學的角度來看，這一完成并不說明創(chuàng)作已炫終結(jié). 它只說明創(chuàng)作的第一階段告一段落，接下來是讀者或現(xiàn)眾、聽眾的再創(chuàng)作.由于未被閱 讀的作品的價值包括審美價值僅僅是一種可能的存在，只有通過閱讀，它才轉(zhuǎn)化•為現(xiàn)實 的存在，因此對作品的接受具有藝術(shù)本體的意義.也就是說，接受者也是藝術(shù)劍作的主 體之一.

藝術(shù)文本即作品對于接受者來說具有什么意義呢？接受美學的創(chuàng)始人.德國的伊g 爾說藝術(shù)文本是一個*召喚結(jié)構(gòu)”，因為文本有“空白，“空缺” “否定■•三個要素.所 謂“空白”•是說它有一些東西沒有表達出來，作者有意不寫或不明寫，要接受者用自 己的生活烴松與想象去補充；所謂“空缺”，是語言結(jié)構(gòu)造成的各個圖像間的空白.接 受者在閱讀文本時要把一個個句子表現(xiàn)的圖諏片斷連接起來.整■合成一個有機的田像系 統(tǒng)；所謂“否定'指文本對接受者生活的現(xiàn)實具有否定的功能，它能51導接受者對現(xiàn) 實進行反思和批判•由此可見，文本的召喚性需要接受者呼應(yīng)和S&合，完成藝術(shù)品的第 二次創(chuàng)作•正如中國古典美學中的含蓄與簡潔，其有哏的文字常常引發(fā)出讀者腦海中的 豐富意象.

接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的•海德格爾提出••前迓解”，即現(xiàn)解 前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)影響著理解.理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能走丈 本與•前理解”的統(tǒng)一.這樣，文本與接受訧呈現(xiàn)出一種相互作用的關(guān)系：一方面文衣

語文試題第I頁（共10頁）

在相sa度上規(guī)定了接受者理解的范圍、方向•讓理解朝它的本義靠攏；另一方面，文 本不可能將接受者完全制約住.規(guī)范住，接受者必然會按照自己的方式去理解作品，于 是不可避免地就會出現(xiàn)誤讀或創(chuàng)造.從某種意義上說，理解就是誤讀，創(chuàng)造也是試讀， 不要希望所有的接受者都持同樣的理解.也不要希望所有的理解都與藝術(shù)家的本旨一 致.那樣并不意味著藝術(shù)作品的成功•

文本一經(jīng)產(chǎn)生就成為歷史，它所表達的思想感情、所反映的生活，都只能是過去的， 而理解總是現(xiàn)在進行時.當我們接受歷史上的藝術(shù)作品時，我們當然可以設(shè)身處地想象 古人的生活，體驗古人的思想感情，但我們畢競是現(xiàn)代人，只能按照我們現(xiàn)在的心理文 化•結(jié)構(gòu)去理解古人.當然，任何理解都只能是個體的理解，但個體畢競是與群體相通的， 所以個體的理解中也有普遍性.理解作為現(xiàn)實的行為具有通向?qū)嵺`的品格.藝術(shù)品正是 通過理解走向現(xiàn)實，并在生活中發(fā)揮作用的.不是別的，正是理解擦亮了藝術(shù)品的生命

(摘編自陳望衡（藝術(shù)是什么>)

I下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是

A. 在過去，藝術(shù)品的接受并不屬于美學的研究范圍，而當接受美學誕生以后，關(guān)于 藝術(shù)品的接受的研究就成為藝術(shù)美學中的一門顯學.

B. 在接受美學誕生以前，人們一股的認識是：整個創(chuàng)作過程就是藝術(shù)家的審美經(jīng)驗 不斷結(jié)晶的過程，藝術(shù)品一旦形成，創(chuàng)作也就大功告成《

C. 接受美學認為，藝術(shù)品在藝術(shù)家手中產(chǎn)生出來，這只是藝術(shù)創(chuàng)作的第一階段，讀 者、觀眾、聽眾對藝術(shù)品的接受是藝術(shù)創(chuàng)作的繼續(xù)。

D. 通過讀者、觀眾和聽眾的接受，藝術(shù)作品的價值才從一種可能的存在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實 的存在，從這個意義上說，接受也屬于藝術(shù)創(chuàng)作的一部分•

2.下列理解和分析.不符合原文意思的一項是

A. 文本之所以是一個“召喚結(jié)構(gòu)”•一個原因就是它有一些內(nèi)容有意不寫或不明寫， 需要接受者用自己的生活經(jīng)驗與想象去補充.

B. 文本的“否定”要素具有對接受者所生活的現(xiàn)實加以否定的功能•這種功能是通 過接受者接受文本并對現(xiàn)實進行反思和批判而實現(xiàn)的•

C. “前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對文本的接受 不是被動的.所以這種結(jié)構(gòu)會影響接受者對文本的理解.

D. 作品被藝術(shù)家創(chuàng)作出來以后就成為歷史.作品是通過接受者的理解而存活于現(xiàn) 實，并發(fā)揮作用的•從這個意義上說.作品的生命力存在于理解之中.

3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是 ' A.中國古典美學中強調(diào)的含蓄和簡潔可以說是藝術(shù)作品召喚性的體現(xiàn)，含番的美在 ^于從有限中表現(xiàn)無限，簡潔的美在于以少勝多，以簡馭繁•

B理.解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，理解距離藝術(shù)作品的本義越遠，就越是具有創(chuàng)造 '性，正如 <西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》•

C文^在一定程度上規(guī)定了接受者理解的范圍和方向，所以即使我們今天閱讀歷史 _+上的藝術(shù)作品，也可以在相當程度上了解古人的生活，體驗古人的思想感情，

D作為接受者的個體畢竟生活在群體之中.其思維和觀念與群體是相通的，因此接 +受者們對于同一文本的理解即使千姿百態(tài)•也不可能完全沒有同—性•

語文試題第2頁（共丨0頁）

二、古代詩文閱讀（36分）

(一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成4〜7®.

而車牽，

閱讀下面的文言文，完成4〜7題. ■&有A訓•幼%

來護兒，千崇善，未識而孤.養(yǎng)于世母關(guān)氏. 頭氏

批日："以夫紐.會相滅糾取功名！

組師定浪南所技白

進位上開L饑仁種，技

百人二_ 被^朝•百姓餐戀，，日不能出境，辦上書致請身’們后外

大業(yè)tr駕為名將’今天t無事，又為良二千石，可縣美矣二 段，樸《 田：“衣輯晝游.古人所重.卿今是也.”乃踢物二千

十-年$士.“先人基，宴鄉(xiāng)里父老.仍令三品已上并集其宅，甜飲盡日.朝野榮之. 挪=■痛幸.年_•伏 7 U衣4♦之地•臣荷恩深重，不敢專為身謀.„

帝聞之，厲色而起.數(shù)日不得見.后怒解，方被引入，謂曰：*■公意乃爾，朕復(fù)何望！” 護兒因不敢言.及宇文化及構(gòu)逆，深.&之.是日旦將朝.見執(zhí).護兒曰：“S下今何在？” 左右曰：“今被執(zhí)矣•”護兒嘆曰：“吾備位大臣，荷國重任，不能肅清兇逆，遂今£ 室至此.抱恨泉埴.知f何言！ ”乃遇害.護兒重然諾，敦交契，廉于財利，不寧產(chǎn)業(yè). 至于行軍用兵•特多謀算.每覽兵法，曰："此亦豈異人意也！ ”善撫士卒，部分嚴明，

故咸得其死力•

(節(jié)選自《北史*來護兒傳》)

4.下列對文中畫波浪線部分的斷句•正確的一項是（3分）

A.會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護兒/�？�然有立功名之志/ 及開呈初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/

B. 會周師定淮南所/住白土村/地居®埸/數(shù)見軍旅/護兒�？�然有立功名之志/ 及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役^護兒有功焉Z

C. 會周師定淮南/所住白土村/地居®埸/數(shù)見軍旅護兒/�？�然有立功名之志/

及開呈初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役z護兒有功® z

D.會周師定淮南/所住白土村/地居《埸/數(shù)見軍旅/護兒�？�然有立功名之_戶z 及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/

5.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A. 古代男子有名有字.名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮^#

B. 謚號是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評定的稱號，如武帝、哀^

C. 嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實行長子繼承制.君位由班年‘ VHT供既可指赴朝廷，又可指赴京理承•

D.闕是宮門兩側(cè)的高臺，又可借指宮廷："詣闕’

語文試題第3頁（共10頁）

6•下列對蚊有關(guān)神__分析不正雜—項是（j分）

A. 來護兒少有大志，成年后秀拔于群.他自幼而孤，得到吳氏教誨，立下為國殺敵、 求取功名的志向；長大以后，更是雄略超群，志氣英發(fā).

B. 來護兒推行善政•深受百姓擁戴•在瀛刪史任上，他聲名遠聞，屢受嘉獎：煬 帝時•百姓舍不得他回朝廷任職，上書請思者達數(shù)百人.

C. 來護兒直言勸誄，后被奸人殺客•他諫請煬帝停駕洛陽•不再遠游江都，引發(fā)煬 帝大怒.以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設(shè)法保護，

D. 來護兒廉于財利.用兵極有謀略.他信守承諾，注重友情.輕視錢財，不®產(chǎn)業(yè)： 善待士卒，處事嚴明.謀略多合兵法，部屬爭相盡力.

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語.（丨〇分）

(1)陛下興軍旅，百姓易咨怨.車駕游幸，深恐非宜•

(2>不能肅淸兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復(fù)何言！

(二）古代詩歌閱讀（11分）

閱讀下面這首庸詩.完成8~9題.

殘春旅舍t(yī)tdl®

旅舍戌春宿雨晴，恍然心地憶成京氣 樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行.

禪伏詩意歸凈城.酒沖愁陣出奇兵.

兩梁免被塵埃斥*,拂執(zhí)朝瞽待瞅明*.

[注]①(約842~«3):字致堯•京兆萬年（今陜西西安> 人•這首詩是作者流徙閩地時所 _'作•②咸京：這里侑指都城長安•③梁：它相上的橫脊，古代以梁的多少區(qū)分官階.④朝簪： 朝廷官員的冠

8古人認為這首詩的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”•請指出這一聯(lián)巧在嗶里，并簡要賞析•（5分） 9.這首詩的后兩聯(lián)表達了作者什么樣的感情？請簡要分析.（6分）

(三〉名篇名句默寫（6分〉

10補寫出下列句子中的空缺部分•（6分>

’⑴《莊？ •逍雜》指出•“ • ”，就像倒在堂艙地的-杯

水，無法浮起-個杯子-樣.

(2) 白居易很琶行》中“  ”兩句，寫的是演奏政開始

之前的準備過程，

(3) 杜牧 <雑> 中“____ ”兩句’ S想了M之戰(zhàn)雙方勝敗

易位后將導致的結(jié)局.

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