近日，武昌理工學(xué)院171名學(xué)生由于掛科較多被學(xué)校通知留級，同時今年上半年該校6名學(xué)生因為專業(yè)成績優(yōu)秀修滿學(xué)分而提前一年畢業(yè)，校方稱此舉主要是為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種彈性學(xué)分制，究竟能否倒逼優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成?

　　取消補考，多門專業(yè)課程不及格者將留級

　　從2009年起，武昌理工學(xué)院開始了3—6年的彈性素質(zhì)學(xué)分制試點，學(xué)生3年修滿規(guī)定學(xué)分可以提前畢業(yè)，在校4年未修滿規(guī)定學(xué)分的可以繼續(xù)留校學(xué)習(xí)直到修滿規(guī)定學(xué)分為止，但學(xué)制跨度最高不能超過6年。

　　2011年，該校再出新規(guī)：全面取消補考、清考制度，學(xué)生專業(yè)課程有多門不及格者將給予留級處理。從2012級新生開始全面實行彈性素質(zhì)學(xué)分制。

　　記者從該校新出臺的學(xué)籍管理制度中了解到，只要包含以下情形之一的學(xué)生都將給予留級處理：第1學(xué)年度末，必修課程有2門及以上不及格者;第2學(xué)年度末，必修課程有3門及以上不及格者;第4學(xué)年度末，必修課程有4門及以上不及格者。

　　該校教務(wù)處副處長楊斌告訴記者，近幾年來，該校每年都有近十名學(xué)生修滿學(xué)分而提前畢業(yè)，僅2011年就有9名學(xué)生提前畢業(yè)考研。也有學(xué)生因為修不滿學(xué)分或者掛科較多而留級，按照學(xué)校學(xué)籍管理制度，今年有171名學(xué)生留級。

　　關(guān)于學(xué)分制中留級的決定，該校教務(wù)處負(fù)責(zé)人表示：“學(xué)生應(yīng)在相應(yīng)階段內(nèi)完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)同時取得相應(yīng)的學(xué)分，這是一個客觀的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)不合格的學(xué)生留級是給他們一個挽救學(xué)業(yè)的機會，是對他們負(fù)責(zé)。如果有學(xué)生連續(xù)2次面臨留級則將給予退學(xué)處理。”

　　同時他也表示：“每個由于掛科較多而留級的學(xué)生有權(quán)利提出申訴和提請復(fù)查、復(fù)議，學(xué)校有責(zé)任對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，確保零差錯。”

　　“學(xué)分制”獲得大多數(shù)師生認(rèn)同

　　掛科較多就會被留級的消息在學(xué)校傳開后，迅速引發(fā)熱議。此舉得到了大部分學(xué)生的支持和肯定。

　　該校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生吳安琪說：“學(xué)習(xí)壓力變大了，可是學(xué)習(xí)也更有勁頭了�！贝笕龑W(xué)生何銘科認(rèn)為，多科不及格便要留級是很正常的事，一旦想到掛科多了就得留級的話，就能促使大家更努力地學(xué)習(xí)。

　　掛科要留級，對部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生來說，無疑加重了負(fù)擔(dān)。這讓一些大學(xué)生吃不消，該校生命科學(xué)學(xué)院大三學(xué)生李昭說：“大學(xué)生活像高中一樣，每天都處在非常忙碌的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不太適應(yīng)。”

　　該校行政管理專業(yè)大二學(xué)生范雨玲認(rèn)為，不及格數(shù)目太多說明學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，但她同時也認(rèn)為最好還是要給學(xué)生補考的機會，盡量不要讓學(xué)生留級。

　　記者采訪了一些因為掛科過多而留級的學(xué)生，他們大多深表悔意，決定以后加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不會再對大學(xué)考試抱一種無所謂的態(tài)度。也有些留級的學(xué)生表示不理解，而提起了申訴。

　　大多數(shù)家長對此舉都是持歡迎和支持的態(tài)度。一位學(xué)生家長告訴記者，他很支持學(xué)校這種嚴(yán)格的做法，并認(rèn)為這是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，可以促使學(xué)生學(xué)到扎實的知識。

　　該校督導(dǎo)蔡成明教授表示，學(xué)校推行新舉措后，學(xué)生風(fēng)氣有了明顯改變，過去不少學(xué)生存在逃課、上課睡覺、玩手機的現(xiàn)象，現(xiàn)在學(xué)生不僅搶著占座位，而且上課踴躍舉手發(fā)言，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。他舉例說，武昌理工學(xué)院今年有好幾名學(xué)生提前一年畢業(yè)，都考取了省內(nèi)外院校的碩士研究生，他們的共同點是都有自己的學(xué)習(xí)計劃，習(xí)慣養(yǎng)成也不錯。

　　大學(xué)不是保險箱，應(yīng)該嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出

　　現(xiàn)在很多地方都在推行學(xué)分制和素質(zhì)教育，對于學(xué)分制能否順利開展，能開展多久，效果如何，很多人也就此提出了疑問。

　　武昌理工學(xué)院宣傳處處長鄧萬民教授表示，在留級這個問題上，沒有任何商量余地，不許求情、不許“放水”，即使有學(xué)生因留級而退學(xué)也要嚴(yán)格堅持原則。

　　“目前不少高校在學(xué)生成績上存在著‘放水’現(xiàn)象，有些高校因擔(dān)心管理太嚴(yán)格而致學(xué)生流失，有的高校睜一只眼閉一只眼，只要學(xué)生最終畢業(yè)時考過就行了，而忽略了過程和特色�！彼�分析說。

　　武昌理工學(xué)院校長趙作斌教授認(rèn)為，學(xué)生成長與傳統(tǒng)的教育模式直接相關(guān)。國外中小學(xué)采取的是“在玩中學(xué)”的教學(xué)方式，大學(xué)強調(diào)刻苦學(xué)習(xí)�！岸�我們是中小學(xué)拼命地學(xué)，進(jìn)入大學(xué)就像進(jìn)入‘保險箱’一樣拼命地玩。事實上，18—22歲是學(xué)習(xí)的黃金階段，我們此舉目的就是希望促使大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)�！�

　　該校常務(wù)副校長王元璋希望大學(xué)生用長遠(yuǎn)的眼光看問題，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，主動學(xué)習(xí)，制定良好的學(xué)習(xí)計劃，這樣在畢業(yè)后才有可能成為搶手人才。