高考語(yǔ)文是一門重要的工具學(xué)科，是人類語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以學(xué)好語(yǔ)文是至關(guān)重要的。對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作為主科，也是極為重要的。下面語(yǔ)文復(fù)習(xí)的9個(gè)關(guān)鍵要素你知道嗎？整理供各位考生參考!

　　知識(shí)儲(chǔ)備要充分

　　語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備包含常規(guī)知識(shí)、常規(guī)考點(diǎn)、常規(guī)命題形式等，這是一個(gè)學(xué)科參與應(yīng)試的構(gòu)成基礎(chǔ)。具體說(shuō)來(lái)，就是要儲(chǔ)備足量的語(yǔ)文知識(shí)、常識(shí)，比如積累基本的漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)，短語(yǔ)分類，句子構(gòu)成及變化，現(xiàn)代文文體及相關(guān)知識(shí)，文言文文體及相關(guān)知識(shí)，詩(shī)歌的基本類型及答題維度，漢語(yǔ)基本的寫作技巧與表達(dá)規(guī)范等。常量的長(zhǎng)期積累是應(yīng)對(duì)高考的基本策略之一。

　　知識(shí)體系要全面

　　復(fù)習(xí)要全方位覆蓋相關(guān)知識(shí)，在知識(shí)體系構(gòu)成上要細(xì)化、要全面。建議學(xué)生要有條理意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，有規(guī)劃地分解知識(shí)、積累知識(shí)。在具體操作中，不妨以某一本經(jīng)典教輔資料為依托，其它兩三本可靠資料為輔助，先勾勒體系、建立骨架，再豐富知識(shí)，最終呈現(xiàn)出完整的知識(shí)架構(gòu)和應(yīng)試體系。

　　掌握知識(shí)要精準(zhǔn)

　　這些儲(chǔ)備的知識(shí)要精準(zhǔn)，不能有誤差，不能似是而非，不能遺留問(wèn)題，不能推脫問(wèn)題，要有重復(fù)做、回頭看的意識(shí)，經(jīng)典的例題多做幾次，重點(diǎn)難點(diǎn)不留“夾生飯”。

　　知識(shí)應(yīng)用要靈活

　　解決問(wèn)題的意識(shí)與能力是現(xiàn)在高考的重心，而解決問(wèn)題的能力恰恰是從知識(shí)到能力的升華、飛躍，只有完成這種質(zhì)變才能獲得分?jǐn)?shù)。能力是在陌生、復(fù)雜的環(huán)境下，快速準(zhǔn)確找到問(wèn)題的癥結(jié)，并予以解決的素養(yǎng)。高考是限時(shí)考試，這就要求有時(shí)效性;高考是學(xué)科知識(shí)的綜合考查，這就決定了問(wèn)題的復(fù)雜性;高考知識(shí)容量、閱讀量都有所增加，這就要求學(xué)生有足夠的速度與效率;同時(shí)，特殊而陌生的考試環(huán)境，考試難度的未知性，又從心理影響轉(zhuǎn)化到生理影響。多項(xiàng)因素疊加，學(xué)生的考試成績(jī)一定是綜合的考量。如果沒(méi)有應(yīng)對(duì)的預(yù)案，想得到好成績(jī)比較困難。

　　作文訓(xùn)練要堅(jiān)持

　　高考考生普遍存在的問(wèn)題是“提筆少”“下筆難”“怕動(dòng)筆”。三者的關(guān)系是因“提筆少”，漸漸的“下筆難”，最后“怕動(dòng)筆”。許多考生提起寫作文便頭痛，更不要說(shuō)寫好作文了。所以，第一輪復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，都要堅(jiān)持作文訓(xùn)練，集少為多，迎難而上。

　　在訓(xùn)練頻率上，建議每周一文或三周兩文;在訓(xùn)練方向上，初期以議論文章法訓(xùn)練為主，入格后對(duì)論證思維慢慢修正;在訓(xùn)練內(nèi)容上，考題應(yīng)多涉及熱點(diǎn)話題或核心向度;在訓(xùn)練側(cè)重上，建議以長(zhǎng)期素材的整理和積累為要?jiǎng)?wù)。最關(guān)鍵是，堅(jiān)持不懈，也不可因其周期長(zhǎng)而有所忽怠。

　　古文學(xué)習(xí)要?dú)w本

　　教材，是最好的參考書，是復(fù)習(xí)的根本遵循。回歸教材，且以實(shí)詞、句法和文學(xué)常識(shí)為重點(diǎn)梳理教材，應(yīng)是古文復(fù)習(xí)最能夠落到實(shí)處的方式。高考文言文的考點(diǎn)大多是由教材內(nèi)容繼承或變化得來(lái)，落實(shí)了教材，不僅可以提升自信心，還可以溫故知新，在重復(fù)中夯實(shí)語(yǔ)感。并且在回歸教材之余，考生可以將教材中可用的素材歸類整理，以備作文之需。

　　思維訓(xùn)練要?dú)w納

　　在論述類文本閱讀的復(fù)習(xí)中，許多考生做題無(wú)數(shù)，但依然心里不安穩(wěn)，準(zhǔn)確性不穩(wěn)定，歸根結(jié)底是解題思維沒(méi)有跟上命題思維。這個(gè)問(wèn)題很難解決，十?dāng)?shù)年如一日根深蒂固的習(xí)慣很難因一場(chǎng)復(fù)習(xí)而變更。這就需要從最基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練中找到解決問(wèn)題的答案。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地對(duì)論述類文本的各個(gè)段落進(jìn)行歸納概括，并形成思維導(dǎo)圖，這往往是最接地氣最有效的訓(xùn)練方式。這種方式對(duì)實(shí)用類文本閱讀也會(huì)有所助益。

　　閱讀觀念要正確

　　要樹立“理解為主、套路為輔”的閱讀觀念。近幾年高考的文學(xué)類文本閱讀，尤其是詩(shī)歌閱讀都呈現(xiàn)了重理解、整體評(píng)價(jià)，輕技法、套路化的傾向。然而很多考生不是憑感覺(jué)做印象化閱讀，就是沿用初中帶來(lái)的諸多模式，對(duì)閱讀題做套路化的分解，往往不能取得理想的效果。故而，針對(duì)文學(xué)類文本要注重理解閱讀：散文應(yīng)側(cè)重于語(yǔ)言風(fēng)格及主旨的把握，小說(shuō)應(yīng)側(cè)重于人物分析訓(xùn)練;針對(duì)詩(shī)歌鑒賞，應(yīng)側(cè)重于不同題材的典型文本的翻譯訓(xùn)練。

　　“書寫”細(xì)節(jié)要強(qiáng)化

　　練字不是寫書法，是可以在短期內(nèi)取得效果的。這個(gè)周期最短可以縮減到兩個(gè)月，之后就可以為你的卷面贏得一定分?jǐn)?shù)。所以，語(yǔ)文因其存在大量的主觀題，部分考生應(yīng)該訓(xùn)練書寫，而且在這個(gè)過(guò)程里還可以調(diào)劑緊張而焦慮的情緒。

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