我是99年生人。歷不足以與90后共當談資，才不足以和00后的滾滾后浪相提并論;當90后太未諳世事，做00后太言過其實;想追名逐利卻無法擺脫詩和遠方價值觀的處處羈絆;要出人頭地卻發(fā)現(xiàn)在改革的滾滾浪潮中，成功的模型與框架早已流失得面目全非;我們苦苦跟隨著高考的指揮棒，在現(xiàn)代開放和刻板固化的教育中兩邊徘徊，到頭來卻發(fā)現(xiàn)自己真正想要的早已在一波又一波的沖擊中模糊，口中的自由與放縱，不過是再次跟隨著爆炸的互聯(lián)網(wǎng)信息，把自己裝進攝影、旅行的模型幻想中。

　　甚至很少有人把我們當一代人。

　　臺灣的表妹談起自己的同學喜歡某當紅鮮肉組合男星，嘴巴撇著發(fā)出感嘆：“這么老了!”我啞然，和他同齡的我，看著正讀小學、貌美聲嗲腿長舞好獎豐的表妹，腦袋暫時短路。散步偶遇鄰居開車回家，閑談幾句，后座小男孩一臉嚴肅沉穩(wěn)，剛上完擊劍和奧數(shù)課回來，00后的小孩，80后的媽，70后的爸。

　　突然想起一篇文章說，有70后父母的小孩最幸福，在開放安逸的環(huán)境下成長的他們給予孩子最大的自由發(fā)展空間。

　　小時候要求著父母給自己報這樣那樣的輔導班，跳舞、唱歌、游泳、繪畫、演講、英語、寫作、奧數(shù)……雖然不記得后面幾個是怎么報的了，不過來者不拒并樂在其中�，F(xiàn)在想來對父母的有求必應也是不勝感激，那段日子總的來說也很美好。大概為數(shù)不多的糟糕記憶就只是來自通勤的惱人、偶然進入高段班的局促，和停在歲月里的無力感。但因新鮮感和對知識原始的渴求，這依舊是段值得回憶且影響深遠的時光。

　　從7歲到17歲，一路上意料之中的不斷丟棄。此刻坐在午間教室里的我，陽光只是陽光，高考倒計時牌掛著98，從前座陸續(xù)傳入手中的衡水中學的試題，可能是為數(shù)不多的新鮮感。

　　高一時讀勵志文章《你憑什么上北大》熱血沸騰，這種感覺更是在讀到作者“把歷史書翻來覆去背了六遍，邊背邊流淚”后達到了高潮，恨不得馬上擼起袖子戰(zhàn)一個高三，深信不疑只要把自己洗腦成內(nèi)存強大的硬盤和學習機器就能一朝中舉，衣錦還鄉(xiāng)。于是沉心靜氣，清心斷欲，拿起歷史書磨槍挫劍準備大干一場。

　　少不更事的我還是太目光短淺，2017和我們一起參考的是人工智能。

　　某歷史高考命題專家公開表示，高考出題不看課本，拿著考綱直接開干，考的是學科素養(yǎng)。為人所詬病的應試教育逐漸轉(zhuǎn)型，高考風向標一變，全國教育改革一片欣欣向榮之景。回頭一看，教書十幾年的老師們一臉尷尬。

　　我們是迎著大好春光的啊。所有家長老師都告訴我們，過了現(xiàn)在便是美好明天，于是我們學著像所有大人眼中的乖孩子一樣溫順地笑笑，心中發(fā)出早有答案的追問。他們像他們騙自己一樣騙我們，我們像他們騙自己一樣騙他們。很火的那句歌詞寫著“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的花園”。其實，不曾到過遠方，又何知那詩和花園?已知那詩和花園，又何需向往遠方?生活并非處處茍且，遠方也非處處花園。這一點，早已了然于胸故而少難焦躁。

　　有家長為孩子預支著心中的“美好明天”，盡管四處都報道著愈演愈烈的低齡化留學趨勢，但對歐美樂土的再多想象，也撐不過一張高投資低競爭力回國就業(yè)困難的文憑;有學姐大學入學后忙碌更甚高三，也有學長耶魯畢業(yè)后回村當官。我們倚在象牙塔搖搖欲墜的欄桿上看著這一切，無法度身事外也不能置身其中;我們從正翻修施工的階梯上走過，小心翼翼地去往霧霾下的點點星火，想象著摸索著漫漫前路和那片光怪陸離。

　　美好明天?他們說會來的。

　　畢竟，今年以后，就是00后的高考了。