2016年北京高考語文卷強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用的語文積累

　　今年語文命題的第三大特點(diǎn)是圍繞語文能力的考查，靈活設(shè)題，追求突破與創(chuàng)新。

　　法制晚報(bào)記者獲悉，專家認(rèn)為，2016年高考語文北京卷，繼續(xù)堅(jiān)持強(qiáng)化閱讀、注重實(shí)際運(yùn)用、注重考生12年語文學(xué)習(xí)積累等基本命題思路不變的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考閱讀與寫作的有效結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)認(rèn)識(shí)水平和思維能力的考查，加大試題的開放性。

　　其一，是在閱讀中，突出對(duì)信息篩選加工能力和認(rèn)識(shí)水平的綜合考查。例如，多文本閱讀第4題要求考生推斷時(shí)間，需要從兩則材料中篩選出相關(guān)信息，進(jìn)行綜合分析，才能得出結(jié)論。又如文言文第14題，考生要寫出“管子謀略”對(duì)自己的啟示，不僅要理解語言的表層意思，讀懂文本，還要進(jìn)一步對(duì)文本內(nèi)容有深入的思考，有自己的認(rèn)識(shí)，并能立足當(dāng)今，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行反思。

　　這一題目，立足文本，又具有一定的開放性，有利于展示考生的思想認(rèn)識(shí);同時(shí)也對(duì)教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性：有利于扭轉(zhuǎn)當(dāng)前文言文教學(xué)“重言輕文”的偏向，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典作品中思想元素的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)其思想價(jià)值，引導(dǎo)教學(xué)回到“立德樹人”的根本目標(biāo)，凸顯對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

　　其二，作文與閱讀的結(jié)合更為緊密，突出對(duì)思辨能力、想象能力的考查。專家表示，作文與閱讀的結(jié)合更加緊密深入。去年開始在作文題目上采用“讀寫結(jié)合”的形式，這既是對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的回應(yīng)，也是對(duì)語文學(xué)習(xí)規(guī)律的遵循。2016年延續(xù)這一做法，而且有了新的突破。

　　去年只是由“梅花”引出一個(gè)“物”，生發(fā)出作文話題，今年的作文題目則要求考生認(rèn)真理解文本所記述的老腔演出“撼人胸腑”這一現(xiàn)象背后的深層原因，由此得出觀點(diǎn)，再引申“說開去”，要求考生聯(lián)系自己的生活，寫出自己對(duì)生活中所接觸的文化現(xiàn)象的思考與見解。這就使閱讀與寫作有了更加緊密、更有深度的結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)考生認(rèn)識(shí)能力與思辨能力的考查。

　　同時(shí)，題目又具有較大的開放性，明確提示不限于說“老腔”，要由此“說開去”，為考生展示自己對(duì)生活中文化現(xiàn)象的深度思考、認(rèn)識(shí)提供了廣闊的空間。

　　作文緊密結(jié)合學(xué)生生活，考查想象力。想象力是形成創(chuàng)造能力的重要前提，但想象不能是憑空的，必須自然生發(fā)才合理。作文題目要求考生敘寫自己與一枚“神奇的書簽”的故事，既要求考生發(fā)揮大膽的想象，又與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，自然合理。

　　此外，在去年的基礎(chǔ)上，兩道作文題目，分別規(guī)定了文體。一是切合題目考查內(nèi)容的需要，二是切合考生的實(shí)際。從中學(xué)教學(xué)實(shí)際看，考生以議論文寫作訓(xùn)練居多，也有記敘文寫作方面的訓(xùn)練，這次寫作考試試題，明確規(guī)定寫作文體，沒有超出考生的備考范圍。規(guī)定文體，是繼續(xù)深化高考作文改革的一個(gè)新嘗試。其三是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際運(yùn)用中考查語文知識(shí)和語文積累。背誦默寫的題目，今年繼續(xù)堅(jiān)持結(jié)合具體語境及知識(shí)點(diǎn)考查的命題思路，強(qiáng)調(diào)理解后的記憶。

　　如由陸游的《西村》中的“小桃源”聯(lián)系到陶淵明的《桃花源記》，由詩歌內(nèi)容聯(lián)系到陸游的另一首《書憤》;由律詩的形式聯(lián)系到杜甫的七律。部分題目考生必須真正理解背誦內(nèi)容之后才能準(zhǔn)確作答，這樣避免了死記硬背，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)“聯(lián)系已知學(xué)習(xí)新知”這一學(xué)習(xí)方法的考查。這對(duì)扭轉(zhuǎn)當(dāng)前知識(shí)教學(xué)的僵化傾向，有很大作用。

　　最后，專家認(rèn)為今年的語文增加主觀開放題數(shù)量，繼續(xù)拓寬考生個(gè)性化展示的空間。

　　除寫作外，主觀性題目涉及理解、分析、比較、概括、鑒賞、表達(dá)等多種能力的考查，覆蓋面廣泛。其中要求考生結(jié)合閱讀談理解、鑒賞或聯(lián)系生活談啟示的開放性試題，答案不求統(tǒng)一，考生可以根據(jù)自己的個(gè)性化解讀作答。甚至背誦默寫，今年也有了開放性試題。這給考生的個(gè)性化閱讀、個(gè)性化表達(dá)提供了較大的空間，有助于考生發(fā)揮出自己的水平。

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