馬克思主義是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的思想體系，它的產(chǎn)生是哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的最大變革。教育學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)一樣，也只是在馬克思之一指導(dǎo)下，才能成為科學(xué)的教育學(xué)。

　　最早探討教育學(xué)問(wèn)題的[蘇]克魯普斯卡婭。她的代表是《國(guó)民教育與民主制度》、書(shū)中分析了資產(chǎn)階級(jí)教育的實(shí)質(zhì)，提出了在社會(huì)主義條件下實(shí)施國(guó)民教育的理論問(wèn)題，闡述了盧梭，裴斯泰洛齊、歐文等教育家關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想，強(qiáng)調(diào)如何根據(jù)馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論，在蘇聯(lián)實(shí)施綜合技術(shù)教育等問(wèn)題。

　　同時(shí)代的前蘇聯(lián)的教育家代表作還有：[蘇]加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》、[蘇]馬卡連柯的《教育詩(shī)》、[蘇]凱洛夫的《教育學(xué)》、書(shū)中總結(jié)了俄國(guó)從十月革命到40年代蘇聯(lián)正反兩方面的教育經(jīng)驗(yàn)，從理論上高度進(jìn)行了總結(jié)與概括。書(shū)中強(qiáng)調(diào)了雅閣的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的作用、搶到了系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，透出了一系列行之有效的教學(xué)原則。因此蘇聯(lián)中小學(xué)教育在卡洛夫《教育學(xué)》的指導(dǎo)下，取得了顯著的成績(jī)。

　　我國(guó)新民主主義時(shí)期，楊賢江的《新教育大綱》(1930年)反映了我國(guó)教育科學(xué)的成就。他闡述了教育本質(zhì)和作用，批評(píng)了教育超政治、超階級(jí)的觀點(diǎn)和教育萬(wàn)能化。