當(dāng)代教育學(xué)理論的新發(fā)展

　　20世紀(jì)中葉以來，教育理論有了新的發(fā)展。在前蘇聯(lián)，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展的理論引起了世界各國(guó)教育理論界的注意。贊科夫從1957年開始，一直到70年代初，進(jìn)行了十多年的教育與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究，1975年出版了作為實(shí)驗(yàn)總結(jié)性成果的《教學(xué)與發(fā)展》專著。

　　前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的理論也受到世界的關(guān)注。他結(jié)合自己多年農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)的實(shí)踐，悉心研究教育理論，不倦地進(jìn)行寫作，發(fā)表了40多部教育專著，100多篇論文，近1200篇童話和教育小說，提出了許多富有創(chuàng)造精神的見解。他的論著被譽(yù)為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。

　　在西方，瑞士皮亞杰在《教育科學(xué)和兒童心理學(xué)》一書中提出的兒童智力發(fā)展階段與教學(xué)關(guān)系的理論，美國(guó)布魯納在《教育過程》一書中提出的“結(jié)構(gòu)主義”課程論和“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)理論，德國(guó)根舍因的“范例方式教學(xué)理論”等等，都在一定程度上反映了教育的某些特點(diǎn)和規(guī)律。

　　目前，我國(guó)教育理論工作者正以馬克思主義為指導(dǎo)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，研究古今中外的教育問題，為創(chuàng)建具有現(xiàn)代特征和中國(guó)特色的社會(huì)主義教育學(xué)而努力。