建立學制的依據(jù)

　　(一)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)狀況

　　一個社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定這個社會的文化科學水平，制約著這個社會的學制發(fā)展狀況。古代社會生產(chǎn)力水平低，勞動者無須進學校受專門訓練即可參加生產(chǎn)勞動，因而不可能出現(xiàn)義務教育制度�，F(xiàn)代機器大工業(yè)生產(chǎn)要求勞動者有科學知識，必須先進學校受教育才能參加生產(chǎn)勞動，因而現(xiàn)代社會才出現(xiàn)了國民義務教育制度。

　　(二)社會政治經(jīng)濟制度

　　學制是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，受社會政治經(jīng)濟制度的制約。不同社會的學制反映不同性質(zhì)社會的政治經(jīng)濟制度的要求，并為統(tǒng)治階級利益服務。如奴隸社會和封建社會實行的“等級制”學制，是維護奴隸主和封建主的專制統(tǒng)治服務的。資本主義社會的學制雖然在名義上給人們以平等的受教育權(quán)，但由于經(jīng)濟和種族差別等原因，受教育權(quán)仍然是不平等的。因此，在階級社會里，學制具有鮮明的階級性。

　　(三)青少年身心發(fā)展規(guī)律

　　青少年在成長過程中經(jīng)歷不同的年齡階段，有著不同的年齡特征，在確立學制時必須適應這種特征。

　　(四)本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響

　　每個國家在制定學制時，不能脫離本國的學制發(fā)展史，要吸收原有的學制中有用的部分，適合自己的民族、文化傳統(tǒng)。同時，也要參照、吸取外國學制中有益的經(jīng)驗。