教師勞動是整個社會勞動的組成部分，屬于一種特殊的勞動范疇，勞動成果不是一般的物質產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，而是具有一定文化知識和思想觀點的社會所需要的人才。因此，教師勞動具有和其他社會勞動不同的特點。

　　(一)復雜性、創(chuàng)造性

　　教師勞動不是簡單勞動，而是復雜勞動。這種復雜性首先表現(xiàn)在教師勞動日的的全面性和勞動任務的多樣性方面。

　　教師勞動目的是使學生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。這一目的決定了教師勞動任務的多樣性。教師不僅要教書，還要育人;不僅要傳授科學文化知識，培養(yǎng)技能，還要發(fā)展智力，培養(yǎng)一定的思想品德。在教育內(nèi)容方面，要實施德育、智育、體育、美育和勞動教育全面發(fā)展的教育。這的確是一種復雜勞動。

　　復雜性還表現(xiàn)在勞動對象的千差萬別上。

　　教師的勞動時象是活生生的人，都具有一定自覺意識和情感，具有不同的性格、愛好和特長。教師既要根據(jù)教學大綱的統(tǒng)一要求，又要從學生實際出發(fā)，發(fā)揮他們的個性，這更是一種復雜的勞動。教師勞動還是一種創(chuàng)造性的勞動。其創(chuàng)造性表現(xiàn)在下面幾個主要方砥：

　　1.表現(xiàn)在對不同學生區(qū)別對待，因材施教上。教師不僅要針對學生共同的特征，而且還要針對學生個別特點施教。即所謂“一把鑰匙開一把鎖”，這是無定規(guī)可循的。

　　2.表現(xiàn)在對教學內(nèi)容和方法的不斷變換和創(chuàng)新上。教師備課、上課，就是在深入鉆研教材和了解學生的基礎上，對教學內(nèi)容的再認識、再加工的過程，體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的勞動。教學方法的運用也是如此，同樣一種方法，在一種情況下適用而在另一種情況下卻未必適用。“教有法，而無定法”即說明了這個道理。

　　3.表現(xiàn)在教帥的教育機智上。即教師對突發(fā)性的教育情景作出迅速、恰當?shù)碾S機應變的處理，這也無固定的模式和程序。要求教師善于捕捉教育情景的細微變化，迅速機敏地采取恰當?shù)拇胧�，這同樣體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。

　　(二)連續(xù)性、廣延性

　　1.連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。

　　2.廣延性是指空問的廣延性。教師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮他的影響力。

　　(三)長期性、間接性

　　1.長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。

　　2.間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。(四)主體性、示范性

　　1.主體性指教師的勞動手段是教師自身。教師自身可以成為活生生的教育兇素和具有影響力的榜樣。教師勞動工具的主體化也是教師勞動的主體性的表現(xiàn)。

　　2.示范性指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為學生學習的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。