二、辨析題：13-14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

　　13.教育目的只是一切教育工作的出發(fā)點。

　　答：這種說法是錯誤的。其原因具體分析如下：

　　(1)教育目的有狹義和廣義之分。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果。狹義的教育目的是指國家對培養(yǎng)什么樣的人才的總的要求。

　　(2)教育目的既是一切教育工作的出發(fā)點，又是一切教育工作的歸宿。各級各類學校無論具體培養(yǎng)社會什么領域和什么層次的人才，都必須努力使所有學生都符合國家提出的總要求。因此，教育目的對所有的學校都有指導意義。教育目的對一切教育工作的意義，決定了教育制的制定、教育內容的確定、教育與教學方法的運用，無一不受教育目的的制約。教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿。

　　因此，單純說“教育目的只是一切教育工作的出發(fā)點”是錯誤的。

　　14.培養(yǎng)目標與課程目標是抽象和具體的關系。

　　答：這種觀點是正確的，原因具體分析如下：

　　(1)培養(yǎng)目標是學校根據教育目的以及學校的性質、任務，對學生的身心發(fā)展提出的具體標準。它是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的具體目標，是教育目的的具體化。培養(yǎng)目標要根據教育目的來制定。

　　(2)課程目標是指通過具體的教學內容和教學活動使學生在某一時間內將發(fā)生的性質不同和程度不同的變化結果。這一定義有三種不同的重要內涵：一是目標的對象性是指惟一的學生;二是目標是指最終取得的成果;三是課程目標是分層次和類別的。課程目標是教育目標和培養(yǎng)目標的下位概念，是微觀層次的教育目的，是一切教育活動的基礎，是進一步具體化、趨向作業(yè)化的培養(yǎng)目標，它具有很強的操作性。

　　三、簡答題：15-17小題，每小題8分，共24分。

　　15.教育與社會生產力有何關系?

　　答：社會生產力對教育具有制約作用，教育對生產力也有能動的反作用，具體分析如下：

　　(1)生產力對教育的制約作用

　　①生產力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。生產力的發(fā)展為教育提供了物質條件，并要求教育要有相應的發(fā)展，為物質生產提供所需要的人才。如果教育的發(fā)展跟不上生產力發(fā)展的要求，社會必定要努力發(fā)展教育事業(yè)，否則，經濟發(fā)展將因人才的欠缺而受到影響。如果教育的發(fā)展超過了生產力的承受能力，占用過多的資金和人力，社會將會對教育進行調整，使教育的發(fā)展適應生產力發(fā)展的水平。考試網

　�、谏�產力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構。培養(yǎng)什么樣的人，既受制于政治、經濟制度，也與生產力發(fā)展水平密切相關。生產力發(fā)展水平對培養(yǎng)人的規(guī)格提出一定的要求，要求受教育者必須具有某種程度的文化水平和生產上所需要的知識技能。生產力的發(fā)展也必然引起教育結構的變化。設立什么樣的學校，開設什么樣的專業(yè)，各級各類學校之間的比例如何，各種專業(yè)之間的比例如何，都受生產力發(fā)展水平和產業(yè)結構所制約。

　　③生產力的發(fā)展促進著教學內容、教育方法和教學組織形式的發(fā)展與改革。生產力的發(fā)展促進著科學技術的發(fā)展與更新，也必然促進著教育內容的發(fā)展與更新。新的教育方法與教學組織形式的出現(xiàn)也都與生產力的發(fā)展密切聯(lián)系，都是以生產力的發(fā)展為前提條件的。

　　生產力對教育的作用，總是受生產關系的影響的，生產力的發(fā)展雖為教育的發(fā)展提供物質條件，但它不能單獨地決定教育的發(fā)展，生產力是與生產關系同時作用于教育的。

　　(2)教育對生產力的促進作用

　�、俳逃�能把可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段。通過教育可以使人掌握一定的科學知識、生產經驗和勞動技術，從而形成新的生產能力，提高勞動生產率，促進社會的發(fā)展。

　�、诮逃�是科學知識再生產的手段�？茖W知識在未用于生產之前，只是一種意識形態(tài)或潛在的生產力，要把潛在的生產力轉化為人能掌握的現(xiàn)實生產力，必須依靠教育。教育是實現(xiàn)科學知識再生產的重要手段，并且通過教育可以高效能地擴大科學知識的再生產。