一、選擇題：每小題2分。共24分。

　　1.B2.B3.C4.B5.A6.D

　　7.C8.A9.D10.A11.B12.D

　　二、辨析題：每小題6分。共12分。

　　13.錯誤。教育在人的發(fā)展中起主導作用，但是這種主導作用是有條件的。該觀點把教育的作用夸大化，忽視了其它因素對人的發(fā)展的印象作用。

　　14.正確。德育過程是一個反復的過程，但是這種反復不是簡單、機械重復，而是螺旋式的不斷深化，注入了新的內(nèi)容，帶有逐步提高的性質(zhì)。

　　三、簡答題：每小題8分，共24分。

　　15.(1)教育是一種有目的的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向;(2)教育，特別是學校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;(3)學校有專門負責教育工作的老師。

　　16.教師勞動創(chuàng)造性從總體來講主要表現(xiàn)再教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律上。具體來講，主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)因材施教;(2)教學上的不斷更新;(3)教師的“教育機智”。

　　17.(1)教學手段運用的多媒體化、綜合化和網(wǎng)絡化。

　　(2)現(xiàn)代化教學的服務目標多樣化。

　　(3)教學每題日益自動化、微型化。

　　(4)新的教學媒體不斷涌現(xiàn)。

　　四、論述題：15分。

　　18.(1)這一原則的基本含義是：在教育過程中，教育者要善于組織和教育學生集體，并依靠集體教育每個學生;同時又通過個別學生的教育來促進集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。

　　(2)這一原則是對蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的成功教育經(jīng)驗總結(jié)，符合社會主義教育目的和要求學生集體不僅是教育的對象，也是教育的主體，具有巨大的教育力量。

　　(3)貫徹這一原則的具體要求是：①建立健全的學生集體;②開展豐富多彩的集體活動，充分發(fā)揮集體的教育作;③加強教育，將集體教育和個別教育辨證統(tǒng)一起來。

　　心理學部分

　　五、選擇題：每小題2分，共24分。

　　19.A20.B21.A22.A23.C24.B

　　25.C26.B27.C28.C29.B30.C

　　六、辨析題：每小題6分，共12分。

　　31.錯誤。注意的轉(zhuǎn)移與注意的分散是根本不同的。前者是根據(jù)任務的需要主動地、有目的地把注意從一個對象轉(zhuǎn)向另一個對象;后者是在需要注意穩(wěn)定的時候，不隨意地改變了注意的對象，是被動的。

　　32.錯誤。由于缺乏準備，不能處理，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險情景時所表現(xiàn)的情緒體驗是應激。

　　七、簡答題：每小題8分。共24分。

　　33.隨著心理學被日益廣泛地運用到各個實踐領(lǐng)域，從而形成了具有眾多分支的心理科學體系。在這個體系中，普通心理學是主干，它研究正常人心理活動的一般規(guī)律和心理學的基本原理，它概括了心理學在各個方面的研究成果，又是各個分支心理學的理論基礎(chǔ)。

　　在普通心理學的主干上，派生出的主要分支有：

　　發(fā)展心理學。它研究個體的心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和年齡特征。

　　教育心理學。它研究教育與教學中學生掌握知識、技能、形成道德品質(zhì)的心理規(guī)律。

　　社會心理學。它研究個人及群體在相互交往中出現(xiàn)的各種社會心理現(xiàn)象及其產(chǎn)生、變化的規(guī)律。

　　此外，還有管理心理學、工程心理學、生理心理學、藝術(shù)心理學、犯罪心理學、創(chuàng)造心理學、軍事心理學、運動心理學等。

　　34.青少年記憶發(fā)展的特點有：(1)青少年期是記憶的黃金時代;(2)識記的有意性隨目的性增加而發(fā)展;(3)意義識記的方法逐漸占主導地位;(4)抽象識記能力有較大發(fā)展;(5)記憶廣度增大。

　　35.(1)膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。

　　(2)多血質(zhì)：多血質(zhì)以反應迅速、有朝氣，活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。

　　(3)黏液質(zhì)：黏液質(zhì)是以穩(wěn)重，但靈活性不足;踏實，但有些死板;沉著冷靜，但缺乏生氣為特征的。

　　(4)抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。

　　八、論述題：15分。

　　36.(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生積極思維;(2)抑制定勢的消極作用，拓展學生思維;(3)掌握問題解決的思維過程，提高學生解決問題的能力;(4)調(diào)控問題解決的心態(tài)，提高學生解決問題的效能;(5)創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。