總體說來，用人單位更加重視實際口語交流能力，大學生們也更熱衷于考取雅思、托�；蚱渌�口譯證書來證明自己的口語能力。而大學四六級口試成績似乎與社會需求存在一定的脫節(jié)，處于比較尷尬的位置。

　　對此，戴耀表示：“有進才有變，有變才有進，只有改革才會有進步、有變化。”四六級口語成績被就業(yè)市場接受并認可，會如同筆試成績一樣，需要時間的沉淀。他認為，四六級口語成績一定程度上表明了應聘者的口語能力，更有利于應聘者的篩選，會帶給用人單位可靠的用人參考。

　　2006年以來，英語四六級筆試也從未停止過改革的步伐。如今，它能夠被用人單位廣泛認可，并非“一日之功”。而四六級口試是在1999年才出現(xiàn)的，之后較長一段時間都被擱置。此次四六級口試改革可以說是對英語交流能力的進一步重視，最終將會被社會接受。

　　改革本質：提高英語能力培養(yǎng)的科學性

　　大學英語四六級考試雖從未停止改革的步伐，但此次口試改革的決定8月份公布，3個月后就施行，這對于許多大學生來說，確實“來得太突然”。而當我們縱觀近幾年四六級考試的改革路徑，會發(fā)現(xiàn)，這次口試改革其實是“情理之中”的。這是因為：

　　第一，今年6月份，全國大學生四六級考委會對聽力考試進行了“大動刀”四級增加了新聞聽力，六級增加了講座或演講，而原來考生熟悉的短對話已然消失不見。2個月后，口試改革辦法隨即公布。其實，這兩次改革和思路一致，都是對英語口語應用能力的進一步重視。

　　第二，今年，浙江等試點省份開始推行高考“多考制”，取消了“一考定終生”的模式。同時，考量技巧性的單項選擇題被摒棄在了高考的門外，取而代之的是對于“語用能力”考察的側重。而大學英語四六級考試改革也在順著這個路線走，目的是找到最合理的方式，全面考核與促進大學生的“聽、說、讀、寫”能力。新的四六級口試規(guī)則，就側重考察了大學生的英語口語交流能力。

　　楊騰戟老師告訴記者，前兩年，香港的大學在考核中國大陸區(qū)考生時，已經(jīng)不認同大學英語四六級考試成績了，轉而要求雅思或者托福的考試成績。所以只有讓大學英語四六級考試與國際接軌，更加注重實際交流能力，才能提升其社會甚至國際認可度。

　　戴耀老師也認為，口語教學一直是我國英語教育的空缺，從中小學教育到大學教育，莫不如此。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國人出境旅行增多，外資進駐、中外合資企業(yè)在國內興起......現(xiàn)實環(huán)境對個人口語能力的要求越來越高。在歷次四六級改革當中，此次口試改革可以說具有“突破性”。

　　11月17日，教育部副部長林蕙青在國際研討會上表示，教育部正在組織研制中國英語能力等級量表，以及與之配套的國家英語能力等級考試。新制定的等級量表將劃分為九個等級，一、二級對應小學水平，三、四級分別對應初高中，五、六級對應大學，七級對應英語專業(yè)，八、九級對應高端外語人才。該等級對應表計劃在2017年正式對外公布，2020年逐步計劃推出。

　　可以看出，國家英語能力測評標準正在漸漸擺脫“應試”味道，更加注重測評的科學性，為學生的外語能力發(fā)展提供了一個連續(xù)、合理的梯度，這無疑為在校學生如何更好地培養(yǎng)英語綜合能力樹立了重要的參考。