布魯納，全名是杰羅姆·塞伯·布魯納（Jerome Seymour Bruner），是美國(guó)著名的認(rèn)知心理學(xué)家和教育學(xué)家。他的教育學(xué)觀點(diǎn)主要關(guān)注于人的認(rèn)知發(fā)展和教育的有效性。

布魯納認(rèn)為，教育應(yīng)該是以學(xué)生為中心的過(guò)程。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)生需要通過(guò)親身參與和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，而不是僅僅被動(dòng)接受知識(shí)。他主張教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，而不是知識(shí)的傳授者。教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立起自己的知識(shí)體系和理解方式。

布魯納的另一個(gè)重要觀點(diǎn)是，教育應(yīng)該是一個(gè)有意義的過(guò)程。他認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須能夠看到知識(shí)和技能與他們自己的生活和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)。只有當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有意義的，他們才會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

此外，布魯納強(qiáng)調(diào)了教育中的“結(jié)構(gòu)性組織”。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該被組織成一個(gè)有意義的結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生能夠更好地理解和記憶。他提出了“螺旋式教育模型”，即學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該逐漸地深入和擴(kuò)展，以便學(xué)生能夠不斷地建立起更加復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

最后，布魯納還認(rèn)為，教育應(yīng)該是一個(gè)積極的過(guò)程。他認(rèn)為，學(xué)生需要被激勵(lì)和鼓勵(lì)，以便他們能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。他提倡教師要贊美學(xué)生的努力和成果，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

總之，布魯納的教育學(xué)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性、意義性、結(jié)構(gòu)性和積極性。他的觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)代教育的發(fā)展具有很大的啟示作用，對(duì)于改進(jìn)現(xiàn)有的教育方式也有一定的指導(dǎo)意義。