教育家是指那些專注于教育研究和實(shí)踐的人，他們致力于探討教育的本質(zhì)、目的和方法，希望通過(guò)自己的努力，改善教育現(xiàn)狀，提高人們的教育水平。教育著作理論則是指他們所創(chuàng)作的有關(guān)教育的著作和理論，這些理論對(duì)于教育界的發(fā)展和教育改革具有重要的意義。

在教育家中，有些人是專注于教育理論的研究，他們通過(guò)深入分析和研究教育現(xiàn)象，提出了很多有關(guān)教育的理論，如杜威的實(shí)踐主義、弗洛伊德的心理學(xué)、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論等等。這些理論不僅對(duì)于教育的實(shí)踐有著深刻的指導(dǎo)意義，而且對(duì)于教育改革和教育政策的制定也有著重要的影響。

而另一些教育家則是關(guān)注于教育實(shí)踐的改革，他們通過(guò)創(chuàng)新教育方法和方式，試圖提高教育質(zhì)量，使教育更加符合現(xiàn)代社會(huì)的需求。例如芬蘭的低齡化教育、新加坡的素質(zhì)教育等，這些教育方式的創(chuàng)新對(duì)于教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

教育著作理論則是教育家們對(duì)于教育理論和實(shí)踐的總結(jié)和歸納，這些著作不僅對(duì)于教育家們自身的研究和實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)作用，而且對(duì)于廣大教育工作者和學(xué)生也有著深遠(yuǎn)的影響。例如，孔子的《論語(yǔ)》、陶行知的《敬業(yè)樂(lè)群》、杜威的《民主與教育》等等，這些經(jīng)典的教育著作理論，不僅成為了教育家們的精神財(cái)富，更成為了教育界的寶貴遺產(chǎn)。

總之，教育家和教育著作理論對(duì)于教育的發(fā)展和改革具有不可替代的重要作用，他們的努力和創(chuàng)新，將不斷推動(dòng)著教育的進(jìn)步和發(fā)展。